语文人教版三年级下册15.争吵

争吵争吵 教学反思教学反思 刘月珍刘月珍 争吵 是第四单元的一篇精读课文 是一篇人文性很强的文章 这篇课文围绕 我 和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事 重点讲 我 的心里变化 以及 我 整 个事件的感受 告诉我们朋友之间要相互谅解 彼此宽容 新课程标准 中提到 语文课程丰富的人文内涵 对学生的精神领域的影响是深广 的 学生对语文教材的反应也是多元的 因此 在教学时特别重视对课文文本的研读 抓 住语言文字材料 通过让学生读 思 议等读书活动 让学生品味语言文字所带来的美 从而使学生受到深刻的教育 所以在整体感知课文时 我采取课题质疑的办法 让学生边 读课文边思考以下问题 1 谁和谁争吵 为什么争吵 怎样争吵 争吵后怎样了 借 此理清文章的写作顺序 2 当克莱谛弄脏我的本子之后 我为什么报复他 弄脏他的本子 此问题引导学生去探究引发争吵的根本原因 3 争吵后各有什么表现 以此来处理本 文的重点问题 体会人物的内心 4 通过父亲的话体会父亲对我的教诲 探究第一个问题时 我采取了课题质疑的办法 以检查预习的形式来完成 并借学生 的回答板书 原因 心理变化 结果 教诲 使学生们可以根据板书对课文的脉络一目了然 并以此来总结全文的主要内容 收到较好的效果 探究第二个问题时 我重点引导学生抓住课文中的有关语句体会主人公的心理活动 学生们畅所欲言 有的学生谈到会相信他的 可是他的笑让我很不高兴 有的学生抓住 哼 得了奖 有什么了不起 于是我想报复他 谈了自己的体会 我又通过适当 的引导 学生们体会出了争吵的真正原因是 我 嫉妒克莱谛得了奖 探究第三个问题时 我充分的采取了读思结合的方法 让学生从课文有关段落中画出 描写 我 和克莱谛表现的句子 并想一想这些句子表现出了人物怎样的内心 在交流过 程中 学生们比较容易的从相应的句子中体会出了 我 的不安与后悔 后悔自己骂了克 莱谛 觉得不应该做对不起他的事 心里很想向克莱谛承 认错误 又觉得太丢人 心里暗暗说向他认错 可嘴里又说不出请他原谅 教学时 我联系上下文让学生体会 我 吵架后的心情 课文讲述的这种情况 符合儿童的年龄特 点 是每个学生在生活中都有可能遇到的 引导学生认真体会 不但可以使学生感到课文 写得真实具体 而且可以使学生在情感上产生共鸣 让学生再读中体会 学生们又感受到 了我的 知错 爱面子 对朗读的指导 也是这部分的一个设计重点 如 要是我没有骂他 读出 后悔的语气 我又记起父亲 这几个字怎么也说不出来 这一部分 读出矛盾的心理 通过对有关语句的朗读又促进了学生对课文内容的理解 再看看克莱蒂的表现 不时用 眼睛瞟我 从他的眼里表示出来的不是愤怒 而是悲哀 结合对瞟这个词语的理解 想 想克莱蒂这时在想什么 他说 我在外面等着你 时心里会想什么 一定是想着要怎样和 我重归于好 我 说 我也等着你 时 又会想什么呢 只想到防御 文中以泡泡的形 式提示 他们都说在外面等着对方 俩人想的一样吗 教学时引导学生联系上下文两个主人 公的不同表现 体会出这两句话的含义完全不同 两个人的心态也不同 学生对这个问题 有了充分的认识后 才能把自己的体会通过朗读表现出来 在了解课文内容的基础上 我还引导学生体会父亲的话的意思 父亲的话散见于课文 之中 共三处 可以让学生把这三句话找出来 读一读 再联系上下文 谈谈自己的理解 还可以让学生把 我 的行为与父亲的话对照 看看 我 在哪些方面做到了 哪些方面 没有做到 允许学生自由谈体会 父亲的话主要说了四方面的意思 要懂得什么是正确的 什么是错误的 做到是非分明 要勇于承认错误 第一个伸过手去 请求对方原谅 要是错了 别人打你 你千万不要还手 只要防御就是了 你错了 别人没有打你 你不 应该 举起尺子 防御 在充分的体会了父亲对我的教诲之后 我提出了这样的问题 文中的两位主人公 你 喜欢哪一位 并说出你的理由 最好是能在文中找到相应的句子 证明你的观点 引导学 生加深对人物的了解 果然 大部分孩子都说喜欢克莱谛 喜欢他宽容 大度 主动认错 也找出了文中相应的句子 就在学生的回答慢慢沉寂之时 有一位同学说 我喜欢安利 柯 并说出了他的优点 虽然爱面子 但能认识到自己的错误 我借此 引导孩子们要 对一个人有全面的认识 不能只看缺点 不看优点 而对于本篇课文对孩子们情感的引导 最终的落脚点 还是从中学到了哪些处理生活中冲突的方法 所以 我又提出 假如你在 生活中再遇到矛盾 你会如何去处理 学生们都谈出了自己的看法 从中也看出了孩子们 懂得了人与人之间应该友爱 宽容 对重点词句的教学 自我感觉在教学 终于挨到了放学 挨 时比较成功 我 先请学生朗读 从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长 在层层剥茧 平时不觉得时间 漫长 今天为什么会有这样的感觉 我到底在想些什么 再给 挨 字换词 可不可以换 成 等 学生马上有不同意见 认为 等 的心情并不一定是我现在的心情 有同学马 上想到了 熬 这个字 在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况 学生也能从不 同的情况举例 有的说被关在门外等妈妈下班是在挨 挨了批评不好受 最后走进我的 内心 接下去的语文课 我让孩子们结合实际 写一件你以前与同学发生争吵的事情 仔细 回想一下当时是怎样处理的 学了这篇课文以后 你受到了哪些启示 以后再遇到这样的 事情应该怎么办 同学们听了 有的低头深思 有的迅速拿出笔和纸 认真地写了起 来 因为课文写的就是同学之间发生的事 语言朴实真切非常切合学生的心理实际和生 活实际 学以致用 将语文教学与具体实践结合 是新课标的基本理念之一 如果不遇到类似 事情 即使同学们课堂上朗读的再好 理解课文再透彻 也可能随着下课铃声的敲响孩子 学习暂告结束 然而 正是班内的突发事件 激发了我的灵感 因此 依据新课标与实践 结合进行有机教学 应该是我们勇于探索的方式之一 本堂课的教学思路还是比较清晰的 所提问题的明确性较以往有了很大的改进 学生 的发言面比较广 但对于一些问题 学生回答得不够准确之后 评价的导向性不够 这样 再找同学起来回答 还是不够准确 这时我又想要引导学生自主去探究出问题的答案 而 不是简单的告诉他们 殊不知时间就这样流走了