蒋玲：回归语文的本色

回归语文的本色 名师给我的启示 六盘水市第一中学 蒋 玲 曾经观摩过几位全国语文教育名师的示范课 最近又读了一些他们的课堂实 录 通过对名师们的课例研究 我清楚地看到了普通教师和名师的差距 名师们对 文本有个性化的解读 能从容娴熟地驾驭课堂 独具自己的教学风格 普通教师与 之相比 难以望其项背 学名师 找差距 作为一名普通教师 力争在名师的 引领下 提升自己的专业化水平 从教书匠蜕变为研究型教师 回归语文的本 色 这是名师们共同的追求 语文课究竟应该怎样教 名师们身体力行 为我 们奉上了一份完美的答卷 下面我就谈谈名师异于普通教师的几点教法 一 平实的教学开端 案例 1 于漪老师执教 拿来主义 开头的教学环节是这样设计的 师 先看第一节 请同学们思考 鲁迅先生在提出拿来主义主张之前 先 批判了什么主义 指定学生回答 师 首先是批判了 闭关主义 和 送去主义 对不对 板书 闭关主 义 请同学们考虑一下看 这一节的重点是在哪里 学生集体回答 师 重点是批判 送去主义 板书 送去主义 上课伊始 开门见山 紧扣文本 直切主题 于漪老师的开场戏质朴 自 然 实用 一开始就直击拿来主义的反面 闭关主义 和 送去主义 引导学 生学习先破后立的论证方法 二 细品语言的味道 案例 2 黄厚江老师执教汪曾祺的散文 葡萄月令 有一个教学片段就是 指导学生品味语言的 多 师 请同学们仔细阅读文本 看看能找到写了几个 多 板书 多 生 1 找到很多描写时间的词 师 这些表现时间的词有何作用 生 2 成为全文的线索 师 这个 多 很好地体现了文章的结构特点 生 3 文中写色彩的词语多 比如 树绿了 生 4 描写多 抒情多 师 从句子长短来看 文中长句多还是短句多 生 齐 短句多 师 再从修辞的角度看 哪些修辞手法运用得多 生 齐 拟人 比喻 师 从整篇文章来看 用比喻的句子多还是不用的多 生 齐 不用比喻的多 师 总体来讲 这篇文章口语化的语言比较多 虽淡却淡得好 那什么样 的语言淡得好呢 生 齐 淡而有味的语言 师 这篇文章的 味 体现在把口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝 长句和短句又结合得这么好 也增加了语言的味道 当然 更重要的味道就像 吃葡萄一样 我们还要慢慢地欣赏 因为语言的 味 不仅仅在语言本身 黄厚江老师让学生从文本中找 多 的教学环节 简洁高效 从词语所起 的作用 长短句的不同效果 到文章的表现手法 修辞手法 一步步引导着学 生品味汪曾祺散文语言的 淡而有味 的特点 使学生了解作者的语言风格 三 高效的精读训练 案例 3 余映潮老师执教杨绛的散文 老王 通过 精读训练 提升学生 终身受用的语文能力 实现语文课堂教学的高效 余老师的 精读训练 是通 过 话题 来展开的 首先 给了学生四个话题 每位同学可以自选一个话题 作为自己重点研读分析的内容 第一段表达作用欣赏 铺垫手法欣赏 详写部分的语言欣赏 最后一段的意蕴欣赏 这四个话题 就是余映潮老师预设的教学目标 明了清晰 具有可操作性 这四个话题 覆盖了全文的内容 覆盖了高层次阅读欣赏能力训练的不同侧面 不是随意设问 也不可简单作答 每个话题的研讨都带有训练的力度 学生与 文本 学生与教师之间的对话上升到了 文学欣赏 的层面 师生交流的过程 就是在利用课文对学生进行有效的阅读欣赏能力的训练 在给了学生 8 分钟思考的时间之后 余映潮老师又对学生提出了动笔写作 的要求 要求所有的学生都写下对自己重点赏析内容的欣赏文字 如果我们能够像余映潮老师这样 坚持在阅读教学的课堂上对学生进行长 期