班主任案例分析

1 1 张同学今年张同学今年 9 岁了 本应该上三年级了岁了 本应该上三年级了 表现出较强的虚荣心和反叛心理 对待表现出较强的虚荣心和反叛心理 对待 这样的学生 你怎么办 这样的学生 你怎么办 俗话说 俗话说 亲其师才能信其道亲其师才能信其道 对待这样的学生 我首先会找机会与他接触 拉近和 对待这样的学生 我首先会找机会与他接触 拉近和 他的距离 使他感受到老师的爱 相信老师是真心诚意帮助他 这样有可能改变他 针对他的距离 使他感受到老师的爱 相信老师是真心诚意帮助他 这样有可能改变他 针对 他固执 偏激 倔强的性格和反叛心理 在他做错事时我不会当众批评他 而是单独找他他固执 偏激 倔强的性格和反叛心理 在他做错事时我不会当众批评他 而是单独找他 谈心 让他明白老师这样做的目的是为了不使他难堪而不是放纵他 另外我还会对他进行谈心 让他明白老师这样做的目的是为了不使他难堪而不是放纵他 另外我还会对他进行 学习目的教育 使他明白美好的明天只能靠自己创造 因为他具有较强的虚荣心 我会让学习目的教育 使他明白美好的明天只能靠自己创造 因为他具有较强的虚荣心 我会让 他同优秀的学生找差距 并用自己的实际行动证明自己并不比别人差 他同优秀的学生找差距 并用自己的实际行动证明自己并不比别人差 下课之后 班主任走进了教室 只见小东背着书包 握着拳头 下课之后 班主任走进了教室 只见小东背着书包 握着拳头 小东跑了 如果是小东跑了 如果是 你 这时候要怎么办 你 这时候要怎么办 学生在课堂上跑了 做为班主任 我首先要第一时间和他的家长联系 共同把他找回学生在课堂上跑了 做为班主任 我首先要第一时间和他的家长联系 共同把他找回 来 以免发生意外 从案例中可以看出班主任在小东心中还是有一定的威信的 因此我不来 以免发生意外 从案例中可以看出班主任在小东心中还是有一定的威信的 因此我不 会直接批评他 而是先让他把没完成数学作业的理由说出来 然后我再做他的思想工作 会直接批评他 而是先让他把没完成数学作业的理由说出来 然后我再做他的思想工作 告诉他无论如何没完成作业还和老师顶撞都是不对的 私自跑出学校更是错误的 这样会告诉他无论如何没完成作业还和老师顶撞都是不对的 私自跑出学校更是错误的 这样会 让家长和老师担心 使他从本质上认识到自己的错误 并且让他向数学老师解释自己没写让家长和老师担心 使他从本质上认识到自己的错误 并且让他向数学老师解释自己没写 作业的原因 承认自己的错误 我还要和家长进行交流 告诉家长对待孩子的错误不能动作业的原因 承认自己的错误 我还要和家长进行交流 告诉家长对待孩子的错误不能动 粗 要说服教育 我还会和家长保持经常性的联系 密切关注小东的思想变化 粗 要说服教育 我还会和家长保持经常性的联系 密切关注小东的思想变化 上课铃响了 班主任开始例行家庭作业检查工作 等到检查第二组时 上课铃响了 班主任开始例行家庭作业检查工作 等到检查第二组时 学习积极性学习积极性 陡然下降 老师虽然不断弥补 但效果不佳 如果是你 应该怎么办 陡然下降 老师虽然不断弥补 但效果不佳 如果是你 应该怎么办 案例中的班主任错怪了朱同学 虽不断弥补仍效果不佳 如果是我 我不会因此而灰案例中的班主任错怪了朱同学 虽不断弥补仍效果不佳 如果是我 我不会因此而灰 心 而是断续努力弥补 让他看到老师的诚意 对于他平时的点滴进步我都会真诚地表扬心 而是断续努力弥补 让他看到老师的诚意 对于他平时的点滴进步我都会真诚地表扬 他 另外我还要让他知道 老师误会他也是有原因的 让他明白要想让老师和同学们对他他 另外我还要让他知道 老师误会他也是有原因的 让他明白要想让老师和同学们对他 有全新的认识 需要把自己以前的坏毛病彻底改掉 人都有做错事的时候 就像老师也有有全新的认识 需要把自己以前的坏毛病彻底改掉 人都有做错事的时候 就像老师也有 错怪同学的时候 不能拿别人的错误来惩罚自己 那样做只能使自己的学习成绩越来越差 错怪同学的时候 不能拿别人的错误来惩罚自己 那样做只能使自己的学习成绩越来越差 自己以前的努力会前功尽弃 我还会组织和他比较要好的同学开导他 在学习一帮助他 自己以前的努力会前功尽弃 我还会组织和他比较要好的同学开导他 在学习一帮助他 使他感受到老师和同学们的真诚 体会到集体的温暖 使他感受到老师和同学们的真诚 体会到集体的温暖 4 学校组织广播操比赛 班上的一位学生在这方面比较弱 单独帮他练习了一周 但 学校组织广播操比赛 班上的一位学生在这方面比较弱 单独帮他练习了一周 但 是收效甚微是收效甚微 眼巴巴地看着全班同学 这个场景强烈地刺激了班主任老师 接下来 他眼巴巴地看着全班同学 这个场景强烈地刺激了班主任老师 接下来 他 该怎么办 该怎么办 为了夺第一名 案例中的班主任老师在比赛中做了手脚 这显然是不光彩的 为人师为了夺第一名 案例中的班主任老师在比赛中做了手脚 这显然是不光彩的 为人师 2 者 一则学高 二则身正 教育学生树立正确的人生观 教师首先要为学生做出榜样 因者 一则学高 二则身正 教育学生树立正确的人生观 教师首先要为学生做出榜样 因 为言传远不如身教 如果我是这位班主任老师 我会勇敢面对自己的错误 把站在校园外为言传远不如身教 如果我是这位班主任老师 我会勇敢面对自己的错误 把站在校园外 的这位同学请回班级的队伍里 向他承认自己的错误 并在班级争取得到同学们的原谅 的这位同学请回班级的队伍里 向他承认自己的错误 并在班级争取得到同学们的原谅 告诉大家集体的荣誉要靠大家共同争取 成绩固然重要 诚实则更加重要 我还会向学校告诉大家集体的荣誉要靠大家共同争取 成绩固然重要 诚实则更加重要 我还会向学校 领导主动说明情况 要求取消这个名不副实的领导主动说明情况 要求取消这个名不副实的 第一名第一名 只有这样做 心里才会坦然 只有这样做 心里才会坦然 学校争创优秀班集体活动中 你们班的同学非常努力 学校争创优秀班集体活动中 你们班的同学非常努力 作为班主任 你该对他作为班主任 你该对他 们说些什么 们说些什么 做这班主任老师 我会对他们说 同学们 在这次争创优秀班集体活动中 大家都做做这班主任老师 我会对他们说 同学们 在这次争创优秀班集体活动中 大家都做 得非常出色 这说明大家都有很强的进取心和集体荣誉感 虽然结果不尽如人意 但我们得非常出色 这说明大家都有很强的进取心和集体荣誉感 虽然结果不尽如人意 但我们 毕竟努力了 付出了 我们收获了团结一心 共同拼搏的过程 很多时候过程要比结果更毕竟努力了 付出了 我们收获了团结一心 共同拼搏的过程 很多时候过程要比结果更 重要 同时大家要明白 我们所做的也并非完美无缺 我们要和夺得优秀班集体的班级找重要 同时大家要明白 我们所做的也并非完美无缺 我们要和夺得优秀班集体的班级找 一找差距 明确自己的努力方向 要拿得起 放得下 不灰心 不放弃 继续努力 争取一找差距 明确自己的努力方向 要拿得起 放得下 不灰心 不放弃 继续努力 争取 在下一次活动中取得好成绩 在下一次活动中取得好成绩 6 从担任班主任工作那天起 他便暗下决心 使自己成为学生喜爱的老师 使班级成 从担任班主任工作那天起 他便暗下决心 使自己成为学生喜爱的老师 使班级成 为为 可他发现学生个个对他敬而远之 他迷惑了 你看么看 可他发现学生个个对他敬而远之 他迷惑了 你看么看 管理好班级和同学生搞好关系其实并不矛盾 班主任要对学生要张弛有度地进行管理 管理好班级和同学生搞好关系其实并不矛盾 班主任要对学生要张弛有度地进行管理 用自身的人格魅力来引导学生 要时刻掌握学生的心态 对于学生喜欢的事情进行最大限用自身的人格魅力来引导学生 要时刻掌握学生的心态 对于学生喜欢的事情进行最大限 度的支持 作为一名班主任 应该用她们的思维方式进行引导 多带孩子们做些活动 增度的支持 作为一名班主任 应该用她们的思维方式进行引导 多带孩子们做些活动 增 强凝聚力 主动和学生们接近 和他们做贴心朋友 耐心帮助他们 我想孩子们一定会喜强凝聚力 主动和学生们接近 和他们做贴心朋友 耐心帮助他们 我想孩子们一定会喜 欢那些真心对他们好的老师 师生关系融洽了 更有利于形成守纪而又和谐的班集体 欢那些真心对他们好的老师 师生关系融洽了 更有利于形成守纪而又和谐的班集体 7 有一次 一 有一次 一 位课任教师在上课 班主任在教室外位课任教师在上课 班主任在教室外 但他克制住自己的感情 但他克制住自己的感情 没有这样做 如果是你遇到了这种情况 你怎么办 没有这样做 如果是你遇到了这种情况 你怎么办 如果是我遇到这种情况 我不会冲进教室狠狠惩罚 而是选择课后处理 如果只去责骂他 如果是我遇到这种情况 我不会冲进教室狠狠惩罚 而是选择课后处理 如果只去责骂他 可能会使他更加的逆反 所以平时要多与学生沟通 让他们真正知道是为了他们好 也让可能会使他更加的逆反 所以平时要多与学生沟通 让他们真正知道是为了他们好 也让 他们去理解老师的良苦用心 在课后我会和课堂上不守纪律的学生真诚地谈心 找出他们他们去理解老师的良苦用心 在课后我会和课堂上不守纪律的学生真诚地谈心 找出他们 不认真听讲的原因所在 对症下药 学生课堂不守纪律主要有两种原因 不认真听讲的原因所在 对症下药 学生课堂不守纪律主要有两种原因 一是一是逆反心理 这样的孩子要采取冷处理的方法 先不动容 然后找个机会 给他一把小逆反心理 这样的孩子要采取冷处理的方法 先不动容 然后找个机会 给他一把小 展示 逐渐地端正他的心态 二是让别人注意自己 总想哗众取宠 这类孩子往往很单纯 展示 逐渐地端正他的心态 二是让别人注意自己 总想哗众取宠 这类孩子往往很单纯 没有纯心捣乱的意思 不妨安排一个小职位 让他有一种责任感 慢慢成熟些就好了 另没有纯心捣乱的意思 不妨安排一个小职位 让他有一种责任感 慢慢成熟些就好了 另 外专科课不认真听讲 可能是对专科课不重视 要使他们明白各学科都有不可取代的重要外专科课不认真听讲 可能是对专科课不重视 要使他们明白各学科都有不可取代的重要 3 性 而且认真听讲也是尊重老师的表现 性 而且认真听讲也是尊重老师的表现 8 班级有这样一个学生 总是给班主任添麻烦 新学期第一周 班级有这样一个学生 总是给班主任添麻烦 新学期第一周 对于这样的对于这样的 差生差生 你该怎么办呢 你该怎么办呢 每个学生都不可能是十全十美的人 都具有可塑性 对待这样的学生 我的方法是不每个学生都不可能是十全十美的人 都具有可塑性 对待这样的学生 我的方法是不 抛弃 不放弃 抛弃 不放弃 我会和这们的学生勤于沟通 尝试和他们做朋友 及时了解他们的所思所我会和这们的学生勤于沟通 尝试和他们做朋友 及时了解他们的所思所 想 他们在学习 生活中遇到困难我会伸出援手 让他感受到老师的帮助是真心的 然后想 他们在学习 生活中遇到困难我会伸出援手 让他感受到老师的帮助是真心的 然后 再不时时机地进行引导与教育 再不时时机地进行引导与教育 我还会运用我还会运用 欲抑先扬欲抑先扬 的方法对他进行教育 就是在批评学生之前 先进行褒扬 的方法对他进行教育 就是在批评学生之前 先进行褒扬 使学生的大脑处于一种兴奋状态 处于一种乐于上进的心理境界 师生处于一种融洽气氛使学生的大脑处于一种兴奋状态 处于一种乐于上进的心理境界 师生处于一种融洽气氛 中 然后教师见机行事 水到渠成地指出缺点和改正措施 先中 然后教师见机行事 水到渠成地指出缺点和改正措施 先 扬扬 并不是无原则地并不是无原则地 奉奉 承承 肯定学生的优点必须符合实际 必须是他自身的闪光点 使学生真的认识到自己的 肯定学生的优点必须符合实际 必须是他自身的闪光点 使学生真的认识到自己的 优点 并乐于接受老师的赞扬 然后实施批评 师生才会优点 并乐于接受老师的赞扬 然后实施批评 师生才会 心有灵犀一点通心有灵犀一点通 有一天上课铃响了以后 我走进班级 哭喊的叫声便传进我的耳朵 老师 东东又打 有一天上课铃响了以后 我走进班级 哭喊的叫声便传进我的耳朵 老师 东东又打 人 人 只有东东还站在原地不动 跟老师较劲 闹情绪 遇到这种情况 你怎么办 只有东东还站在原地不动 跟老师较劲 闹情绪 遇到这种情况 你怎么办 遇到这种情况 我只好先让他坐下准备上下一节课 告诉他下课老师要和他谈一谈 遇到这种情况 我只好先让他坐下准备上下一节课 告诉他下课老师要和他谈一谈 如果他仍然不肯上课 我只好把他带回办公室 让他把事件的经过详细地说一遍 问他是如果他仍然不肯上课 我只好把他带回办公室 让他把事件的经过详细地说一遍 问他是 哪里想不开 之后 我要让他说出自己打人的原因 并严肃地告诉随便拿人东西是不对的 哪里想不开 之后 我要让他说出自己打人的原因 并严肃地告诉随便拿人东西是不对的 不还东西还打人更是不对的 我还要讲出打人有可能会出现哪些严重的后果 并将心比心不还东西还打人更是不对的 我还要讲出打人有可能会出现哪些严重的后果 并将心比心 对他说 如果是别人这样打了你呢 自己的心里又会怎么想 做好他的思想工作之后 我对他说 如果是别人这样打了你呢 自己的心里又会怎么想 做好他的思想工作之后 我 再让他给挨打的同学道歉 再让他给挨打的同学道歉 0 某天 学校组织募捐活动 班主任王老师让班长在班里说了这件事 某天 学校组织募捐活动 班主任王老师让班长在班里说了这件事 请回请回 答 此时 班主任应该说什么呢 答 此时 班主任应该说什么呢 我想 出现这种情况的原因之一是没把捐款的目的和意义对学生讲清楚 应该让学我想 出现这种情况的原因之一是没把捐款的目的和意义对学生讲清楚 应该让学 生明白这次捐款的必要性 让他们知道生活中确实有许多缺衣少食生活困难的人 再介绍生明白这次捐款的必要性 让他们知道生活中确实有许多缺衣少食生活困难的人 再介绍 一下需要捐助的人的具体事例 让学生明白自己的善举不但能从物质上给人帮助 还能从一下需要捐助的人的具体事例 让学生明白自己的善举不但能从物质上给人帮助 还能从 精神上给人慰藉 奉献爱心 给予别人力所能及的帮助 是我们每个人义不容辞的责任 精神上给人慰藉 奉献爱心 给予别人力所能及的帮助 是我们每个人义不容辞的责任 我还会让学生做一下换位思考 如果身处困境之中需要帮助的是自己 是不是也希望得到我还会让学生做一下换位思考 如果身处困境之中需要帮助的是自己 是不是也希望得到 好心人的帮助呢 赠人玫瑰 手有余香 爱心需要我们每个人来传递 这个社会因为有爱好心人的帮助呢 赠人玫瑰 手有余香 爱心需要我们每个人来传递 这个社会因为有爱 才更加精彩 才更加精彩 1111 下雨了 一个小姑娘一蹦一跳地跑到我的办公室 下雨了 一个小姑娘一蹦一跳地跑到我的办公室 一个人走进雨中 心里却怎么也一个人走进雨中 心里却怎么也 4 无法像平时走进雨中那样兴奋 这位老师的做法对吗 你怎么评价 无法像平时走进雨中那样兴奋 这位老师的做法对吗 你怎么评价 案例中的这位老师的做法不正确 身为人师就应该像父母呵护子女一样全心全意爱案例中的这位老师的做法不正确 身为人师就应该像父母呵护子女一样全心全意爱 护自己的学生 当学生有求于自己 而自己完全能够伸援手时 本应该给予帮助 或是出护自己的学生 当学生有求于自己 而自己完全能够伸援手时 本应该给予帮助 或是出 于自私 或是出于其它原因 这位老师没有那样去做 显然他的做法是不对的 但是这位于自私 或是出于其它原因 这位老师没有那样去做 显然他的做法是不对的 但是这位 班主任老师在事件过后已经认识到了自己的错误 走进雨中 他的心情惴惴不安 说明他班主任老师在事件过后已经认识到了自己的错误 走进雨中 他的心情惴惴不安 说明他 已经在反思自己的做法 相信以后再遇到类似的事他是决不会这样做的了 当然 这位班已经在反思自己的做法 相信以后再遇到类似的事他是决不会这样做的了 当然 这位班 主任老师是爱自己的学生的 一次小小的错误 并不能否定他对学生的热爱 相信他会从主任老师是爱自己的学生的 一次小小的错误 并不能否定他对学生的热爱 相信他会从 中更加深刻地认识到一名班主任老师身上的责任和义务 也相信他在以后的班主任中作中中更加深刻地认识到一名班主任老师身上的责任和义务 也相信他在以后的班主任中作中 会做的更加出色的 会做的更加出色的 有一次 班主任李老师组织班集体外出活动 在马路上他们看到一个高大的小男孩 有一次 班主任李老师组织班集体外出活动 在马路上他们看到一个高大的小男孩 按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打 被打的那个又哭又叫按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打 被打的那个又哭又叫 而李老师却说了这么一句话 而李老师却说了这么一句话 你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为 这位同学脸刷地一下红了 你怎样处理这件事 你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为 这位同学脸刷地一下红了 你怎样处理这件事 如果我是这位班主任 我会对这位高大的学生说 能够帮助被欺负的弱小同学是正如果我是这位班主任 我会对这位高大的学生说 能够帮助被欺负的弱小同学是正 义的表现 但以暴制暴绝不是解决问题的好办法 这样做不但不能从根本上解决问题 反义的表现 但以暴制暴绝不是解决问题的好办法 这样做不但不能从根本上解决问题 反 而会使双方矛盾更加激化 再说自己动手打人也有可能产生不良的后果 万一把人打伤反而会使双方矛盾更加激化 再说自己动手打人也有可能