最后的姿势教学设计.doc

明光市实验小学教学设计活页表(20112012学年第一学期)授课人武玉阳学 科语文时 间2011.11.10课 题6、最后的姿势一、教材简析：最后的姿势是根据“5.12”地震中的真实事件改编的，谭千秋老师最后的姿势打动了千千万万的人，这个姿势中蕴涵的是一个教师的爱与责任。 学习本课，要求学生在与本文对话中构建丰满得人物形象，感受伟大的师魂。使学生懂得人生的价值在于奉献，培养学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国的 ，梳理正确的人生观、价值观。二、 设计理念：1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标1、正确，流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，理解重点词语的意思。3、感悟“师爱”的无畏、博大，加深对谭千秋老师的平凡与伟大的理解。四、教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能分析概括课文内容。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、引导学生感悟谭千秋老师的平凡与伟大。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：一课时（第二课时）七、教学流程：设计意图一、导入新课，直入文本中心1、展示地震画面，加深对地震的认识。2、 复习生字词。3、这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。4、揭示板书课题：最后的姿势。二、共同学习，感受谭老师的爱与责任1、默读课文，用自己的话概括文章主要内容：本文主要写了在地震来临的瞬间，谭老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。（时间，地点，人物，事件）2、自读课文第27小节，用笔画出直接描写谭老师语言、行动的句子，从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师？（,在句子旁边写上批注。）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值。” “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生 语言 动作（正面描写)“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”（侧面描写）3、（1）天空阴沉沉的。 （预示地震的来临）（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（情况危急）（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情况越来越危急）（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（暗示着谭老师牺牲了） （环境描写)4、读中感悟谭老师在地震中说了哪些话，做了哪些动作？ 请画出相关语句，认真读一读，说说你的体会。5、评英雄（感受爱与责任） 语言描写：大家快跑！什么也不要拿！快. 你看到了怎样的一个老师？ （临危不惧、镇静从容、心系学生）动作描写：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 你看到了一个什么样的谭老师？（危难之际，把自己生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守，无私大爱。）三、教师总结，升华情感汶川地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的动作张开双臂，护住学生，记住他令世人永生难忘的生命中最后的姿势！ （齐读课题）全体师生面对可亲可敬的谭老师，庄严地行队礼。四、课堂小练习 谭老师，我想对您说： 五、布置作业（任选一题）1、在2008年汶川地震中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请你搜集抗震救灾中的动人事迹，办一期手抄报。2、通过查找资料，认识地震，了解地震的相关知识，办一期手抄报，增强抗震救灾及自救的能力。巩固上节课知识，引导学生进入本节课的学习。质疑能力是解读能力的重要标质疑志之一。质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为学生的学习指明方向，课虽完而意无穷；同时重点问题的提出让教学重难点更加突出，让学生在思考问题的过程中把握了文章的重难点；问题由浅入深层