教师课堂观察分析的最优化实验与研究王艳波课题申请书

子课题编号 01020433 中国教育学会 十二五 规划重点课题子课题 申报表 申报人姓名 王艳波 申报人单位 公章 吉林省松原市宁江区善友小学 子课题名称 教师课堂观察分析的最优化实验与研究 申报日期 2012 年 1 月 8 日 中国教育学会 十二五 规划重点课题 学校教育最优化实验与研究 总课题 组 课题项目名称教师课堂观察分析的最优化实验与研究预计完成时间2013 11 30 申报人姓名王艳波职称二级职务教师 申报单位名称吉林省松原市宁江区善友镇小学网址 单位地址吉林省松原市宁江区善友镇小学邮编138015 联系电话手邮 课题名称批准单位负责人完成情况以往课题申报 及完成情况 与本课题相关 的研究成果 姓名职务 职称研究工作分工 王艳波二级 组长 理论研究 王秀华一级副组长 实践研究 王立波二级理论研究 陈 丽二级理论研究 张丽英一级实践研究 胡 晶二级实践研究 乔志华二级实践研究 李双红二级实践研究 张志宝一级实践研究 王艳波二级实践研究 张丽英一级实践研究 王雪峰 一级 实践研究 王丽 二级 实践研究 课题组主要成 员 姓名 职 称及工作分工 并注明 组长 副组长各一名 武金凤 二级 实践研究 预期成果形式论文 课题设计论证 研究目标 研究假设 研究内容 研究方法 研究队伍 课题管理与经费支持等 保障条件 一 选题背景 现阶段在我国对各种教育研究方法深入细致的研究中 课堂观察方法似平成为一个研究的盲点 或者往往被研究者一带而过 这与课堂观察方法在教育研究中的重要作用与地位是极不相符的 课堂是教育真正而经常发生的地方 有效的课堂观察能为课堂研究 教育教学研究提供最真实 的第一手资料 并成为其最为有效的起点 总的来说 课堂观察研究目前在我国教育研究中并没有得到应有的重视 出于对这一现状的考 虑 本课题尝试对课堂观察的理论及其应用等一些问题进行较全面的研究 为课堂教学研究者 评 价者和教师提提供适合课堂教学情境的 从定量到定性的一系列观察方法的参考 也为有效教学研 究提供一个研究视角 本课题研究拟以该校为研究基地 对不同年级 不同课程的基本课型进行全方位 多角度的课 堂观察 然后通过分析 研究 归纳 总结出符合有效教学特征的教学方法 教学模式等 在此基 础上形成自主 科学的有效教学理论来促进高等师范学校的小学教师培养和小学课堂教学改革 二 研究现状 自从有了课堂教学以来 观察课堂的行为就一直存在 但是 作为一种科学研究方法的课堂观 察至今仍然是 一项被遗漏的教师专业能力 课堂观察源于西方的科学主义思潮 作为一种究课 堂的方法 发展于 20 世纪五六十年代 典型代为美国社会心理学家贝尔思 R F Bales 于 1950 年 出的 互动过程分析 理论 其开发了人际互动的类行为编码 并以此作为课堂中小组讨论的人际 互动过程的研究框架 在某种程度说 贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕 而美 国课堂研专家弗兰德斯 N A Flanders 于 1960 年提出 后经自己不断修正的研究成果 互动分类 系统 即运用套编码系统 codingsystem 记录课堂中的师生语言互动 分析 改进教学行为 则标志着现代意义的课堂观察的开始 随着科学研究方法尤其是教育科学研究方法的不断完善 编 码表 项目清单等科学 量化研究工具的引入 录音机 录像机等媒体技术的发展 丰富了课堂观 察手段与技术 使课堂观察更具可操作性 但是量化的课堂观察在加深对课堂教学的描述和认识的 同时 也无法掩饰其纯技术的缺陷 从 70 年代始 人种志研究等质性研究方法开始走入课堂观察 完整的文字描述呈现了课堂全貌 使原本被剥离出的课堂事件 课堂行为回归情境本身 从而研究 者用个人经验可以更好地理解 诠释课堂 今天 人们探索 追求着质性研究与量性研究的融合 两种性质同的研究取向 从不同层面和不同方向丰富和充实课堂观察 两种取向的相互结合 相互 补充已经成课堂观察发展的主流趋势 课堂观察虽然在我国早已有所介绍 也有学校或教师开展了一些课堂观察的研究工作 更可喜 的是 最近几年课堂观察受到了越来越多的学者 一线教师的关注 并呈现出良好的势头 然而 作为一种他乡经验 怎样在我国本土扎根与发展 仍然有许多理论和实践上的问题值得更深入的研 究 例如 课堂观察能促进课堂学习的改善吗 课堂观察能促进教师专业发展吗 国外课堂观察的技 术需要怎样改进才能适合中国的课堂 中国班级规模过大如何合作地开展观察 如何自主开发观察或 记录工具以适应中国的课堂教学 原型 在进行观察之前 如何让观察者理解中国式的课堂结构 怎样培训教师具有一整套的技能 让他们成为合格的观察者 等等 三 研究目标 内容与重点 1 本课题研究目标 一是通过基本课型课堂观察分析研究 进一步改善学生课堂学习 促进学生全面发展 力求不 断改进课堂教学方法 帮助每一位教师寻找到教学中的最佳状态 从而使有效教学的实施真正落到 实处 在实践过程中逐步搭建课堂观察框架 掌握课堂观察技术 从具体现象中寻找教学规律 并 将此提升到理论的高度 健全有效课堂教学理论 并在教学中加以推广和应用 从而指导教师的教 学活动 二是通过课堂观察这一角度 分析 研究 归纳 总结出符合有效教学特征的教学方法 教学 模式等 2 研究内容 1 如何通过课堂观察改善教师的教与学生的学 2 构建科学合理的课堂观察结构 我们拟从学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化四 个方面来构建课堂框架 具体来说围绕这样几个问题展开 学生在课堂中是怎样学习的 是否有 效 教师是如何教的 哪些主要行为是适当的 这堂课是什么课 学科性表现在哪里 观察者对本 堂课整体感受如何 3 针对不同的课型制定不同观察方式 自制部分观察工具 4 对课堂观察所得数据进行科学处理 拟分三个步骤研究分析 统计整理 归类 解释 5 如何培训教师使之成为合格的观察者 研究内容中的 1 2 4 是本课题的研究重点 四 研究计划与预期成果 本课题拟按照 实践 理论 实践 的思路展开研究 即选取不同年级 不同课程的基本课型 进行全方位 多角度的课堂观察 筛选出符合有效教学特征的若干典型案例 也有反面案例 然 后通过分析 研究 归纳 总结出符合有效教学特征的教学方法 教学模式等 在此基础上形成 自主 科学的有效教学理论来促进教师培养和课堂教学 本课题研究拟分 5 步走 第一 构建科学合理的课堂观察结构 第二 对观察者进行必要的培 训 组织一支结构合理 业务过硬的观察团队 第三 走进课堂获取观察信息数据 第四 制作教 学案例 第五 形成观察报告 本课题拟用 2 年时间完成 打算分三个阶段来实施 第一阶段 课题筹备阶段 2012 年 1 月 6 月 检索资料 进行课题可行性论证 组建课题 组 开展相关调查 了解当前课堂教学的现状 做好分析 设计课题的实施方案 组织课题组人员 进行理论学习 完成审批 立项等有关事宜 撰写开题报告 第二阶段 课题运作阶段 2012 年 7 月 2013 年 7 月 反思提炼第一阶段的经验 形成阶段 性成果 进行全方位的分析研究 形成基本课型的教学模式 对实验进行指导 定期了解实验进度 撰写总结 课题鉴定 第三阶段 课题结题阶段 2013 年 8 月 11 月 整理资料 分析研究 完成课题成果的总结 和提炼 形成研究报告 申请结题验收 本课题研究拟采用以下两种研究方法 1 文献研究法 搜集 鉴别 整理文献 并通过对相关文献的研究 形成对课堂观察的科学 认识 在此基础上构建课堂观察结构 2 实证研究方法 实证研究方法包括观察法 谈话法 测验法 个案法 实验法 1 观察法 研究者直接观察他人的行为 并把观察结果按时间顺序系统地记录下来 这种 研究方法就叫观察法 主要用于课堂观察 2 谈话法 是研究者通过与对象面对面的交谈 在口头信息沟通的过程中了解对象心理状 态的方法 主要用于课前准备会 课后会议 3 测验法 是指通过各种标准化的心理测量量表对被试者进行测验 以评定和了解被试者 心理特点的方法 问卷测试 操作测验和投射测验 主要用于学生 测试教学效果 4 个案法 对某一个体 群体或组织在较长时间里连续进行调查 了解 收集全面的资料 从而研究其心理发展变化的全过程 这种方法称为个案法 个案研究 主要用于成功课堂教学案 例研究 5 实验法 研究者在严密控制的环境条件下有目的地给被试者一定的刺激以引发其某种心 理反应 并加以研究的方法称为实验法 实验室实验和现场实验两种 五 研究组织与保障条件 校领导非常重视与支持 校长亲自指导 组织筹划本课题的研究工作 课题