学前儿童数学教育与活动指导期末考试c卷.doc

云南师范大学商学院继续教育学院2016-2017学年下学期学前儿童数学教育与活动指导期末试题（C卷）姓名：学号：年级：专业： 班级： 座号：题号一二三四五总分累分人复核人得分考试说明：1、本试卷共 2 页，考试时间为 120 分钟； 2、本考试为闭卷； 3、全部试题均使用答题专用纸作答。一、单项选择题（在每小题列出的四个条选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答案写在答题专用纸上）（ 2 分 20 题 40 分）1.数学来源于现实生活，又是对现实生活的（ ）A.归纳 B.概括 C.抽象 D.分析2.教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供（ ） A.知识环境 B.游戏环境 C.操作环境 D.学习环境3.在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种（ ） A.经验性的知识 B.系统性的知识 C.理论性的知识 D.正规化的知识4.在学前儿童数学教育中，幼儿没有（ ） A.操作 B.游戏 C.作业 D.活动5.学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它具有一定的（ ） A.横向结构 B.层次结构 C.总括结构 D.理论结构6.教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是（ ） A.个别活动形式 B.小组活动形式 C.集体活动形式 D.混合活动形式7.让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成（ ） A.一一对应观念 B.数的包含关系 C.序列观念 D.类比观念8.儿童数概念的发生和获得始于（ ） A.反复教儿童数数 B.对空间和时间的感知 C.对集合笼统感知 D.对几何形体的感知9.教育评价的一般步骤中，第一步是（ ） A.确定评价目的 B.设计评价方案 C.实施评价方案 D.处理评价结果10.幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有( )A.外部动作的心理特点 B.不能顺应的心理特点 C.不自觉的心理特点 D.自我中心的心理特点11.5可以分成2和3，把2和3换个位置变成3和2，合起来也是5，这表明数的组成中部分数具有( ) A.互换关系 B.互补关系 C.等量关系 D.加权关系12.幼儿在学习加减运算时表现出的特点是( ) A.学习加法比学习减法容易 B.学习减法比学习加法容易 C.加减小数比加减大数难 D.加减大数比加减小数容易13.教学活动复习10以内加减的活动目标之一：“巩固良好的操作活动常规：物品归还原处及保持活动时正确的坐姿”，符合的活动目标是( )A.认知能力的学习 B.操作技能的学习 C.兴趣、态度和行为习惯的学习 D.知识概念的学习14.根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于( ) A.数目和物体数量间的联系建立阶段 B.数量的感知阶段 C.数的运算阶段 D.数的运用阶段15.首创研究儿童思维的方法“临床法”的是( ) A维果茨基 B.皮亚杰 C.凯米依 D.柯尔伯格16.数的守恒是指( ) A.数的分解与组合 B.数的位置及相邻关系 C.具有某种相同属性的事物的全体 D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响17.计数能力发展的关键是( ) A.口头数数 B.说出总数 C.按物计数 D.按数取物18.对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是( )A.幼儿园培养目标 B.学前儿童数学教育总目标 C.数学教育活动目标 D.各年龄阶段教育目标19.下列平面图形中，幼儿最难辨认的是( ) A.梯形 B.圆形 C.三角形 D.长方形20.教育评价是要对教育活动的有关要素进行( ) A.事实判断 B.价值判断 C.逻辑判断 D.关系判断二、多项选择题(在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并写在答题专用纸上，多选、少选、错选均不得分。) （ 3分 5 题 15 分）21.学前儿童数学教学常见的教学方法有（ ）A.操作法 B.演示法 C.讲解法 D.游戏法 E.观察、比较法22.空间概念的特点包括（ ）A.流动性 B.周期性 C.相对性 D.连续性 E.可变性23.幼儿计数能力的发展顺序包括（ ）A.口头数数 B.按物计数 C.说出总数 D.按数取物24.学前儿童学习数学的心理特点表现为（ ）A.从具体到抽象 B.从个别到一般 C.从外部动作到内化的动作 D.从同化到顺应 E从不自觉到自觉25.学前儿童数学教育内容是（ ） A.分类、排序与对应 B.数、计数与数的运算 C.几何图形 D空间与时间 E.量的比较与测量三、简答题（本大题共4小题）（ 5分 4 题 20 分）26.简述学前儿童学习数学的心理特点。 27.简述学前儿童集合概念的发展有何特点?28.简述学前儿童数学教育的方法。29.简述分类活动的教育意义。 四、论述题