小学低段数学课堂有效语言评价的建议

小学低段数学课堂有效语言评价的建议小学低段数学课堂有效语言评价的建议 这一年度学校给我安排的是二年级的数学教学 并对数学课堂 评价语言语言评价进行课题实验 我来说 是一个新的尝试与挑战 但在课题实验中我发现有效的评价语言是课堂语言的重要组成部分 教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价 也是对各个 学习环节和内容的一种引导 更是对学生有效学习的一种激励 所 以有效的评价是开启学生智慧的钥匙 是促进学生发展的一门艺术 需要我们认真研究 不断实践 不断总结经验 才能真正起到有效 地提升学生学习质量的作用 下面我谈一谈我个人几点的建议 一 评价语言的多样性一 评价语言的多样性 1 多一些儿童化的语言 数学课曾经一时是 乏味 的代名词 而我们的教育对象 学 生 每一个低年级学生 本来就是一个鲜活的个体 死气沉沉 的氛围只能淹没他们的天性 他们应该在充满激情和趣味的课堂中 学习 因此 我们有必要将自己的课堂语言 这里指课堂评价语言 变得幽默 诙谐 这样 教师的个性也可渗透数学课堂 和学生打 成一片 使整个课堂充盈着个性和生命力 例如 在教学 妈妈一 共买了 8 个苹果 小明吃了 2 个 还剩几个苹果 一题时 一个 学生列式计算 8 2 10 他还振振有词地说 题中有 一共 就 是用加法嘛 我没有立刻用 对 或 错 来做出判断 而是先 表扬他听讲专心 记住了 一共 是表示求和的意思 接着问 妈妈一共买了 8 个苹果 吃了两个变成 10 反而增多了 那 老师买来几个苹果请大家都来吃 明天老师就变成卖苹果的了 为 什么呀 因为老师的苹果越吃越多呀 同学们哈哈大笑 这个学 生自己忍不住也笑了起来 并随即修改了结果 在以后的学习中 类似的问题也难不倒他了 不难发现 老师一句善意风趣的话语犹 如沁人心脾的春风 既达到了指正的目的 学生也不会反感 从而 收到了意想不到的教学效果 可谓两全其美 2 多用赏识鼓励的语言 课程标准 指出 对学生的日常表现 应以鼓励 表扬等积极 性的评价为主 采用激励性的评语 尽量从正面引导 莎士比亚说 赞赏是照在人心灵上的阳光 现实生活中 每一棵小草 每一朵 花 每个人的内心都渴望得到阳光 每一个人都渴望得到别人的赞 赏 前苏联教育家苏霍姆林斯基说 要让孩子们体验劳动的欢乐和 自己的劳动而感到自豪 不管哪个学生提出问题或回答问题后 总 是希望得到教师的赞扬与肯定 因此 教师在评价学生时要尽可能 多一些赞赏与鼓励 只有这样 才能调动学生学习的积极性 主动 性 让学生有被认可的满足感与成就感 案例 生 1 0 像橄榄球 生 2 0 像 个鸡蛋 师 你是个聪明的孩子 很善于观察 课堂教学中 教师应采用多层次 多角度的肯定性评价语言 忌 重复忌拖沓 为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦 教 师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点 哪怕学生的发言中 只有一个用得好的词 只有一句说得好的话 也要立即给予热情的 鼓励 例如 有几次我见到他想举手又不敢的样子 就点名要他回 答问题 当他回答正确后 便立刻表扬他 你的答案非常正确 老师 真希望能再次听到你完整的答案 如此几次之后 这位学生在课堂 上回答问题时就变得又大方又积极了 而对回答不完整或回答错误 的学生 为人师者千万不能说 你答错了 不对 真笨 等贬义 语言 而应改变语气 换一种说法 可鼓励他 你虽然只做对了一半 但已经非常不容易了 以后只要继续努力 老师相信你一定能赶上 来 你的答案虽然和正确答案有点不一样 不过没关系 你能勇 敢站起来回答问题 已经很了不起了 这样的语言真切 感人 让 学生深受鼓舞 觉得自己能行 从而树立起上进的自信心 同时营 造出轻松愉快的 教 与 学 氛围 利用孩子们亲其师信其道的心理 让他们喜欢上这门学科 我还见过有的老师这样评价学生的发言 你的发言触动了我的思维 震撼了我的心灵 你理解透彻 语言精 当 表达流畅且自信满怀 我非常欣赏你 我有听君一席话 胜读 十年书的感觉了 你懂得比老师还要多 你说得比老师还要棒 在进行整十数加 减整十数时 老师第一次从口袋里掏出两捆小 棒 第二次掏出五捆小棒 要求根据这两条信息自己提出问题 解 决问题时 学生沉默了一会儿才有几只小手举起来 可能是众多老 师和家长的参与 让入学时间还不长的学生怯场了 老师请一位学 生回答后 及时评价说 这位同学能第一个回答问题 真勇敢 一下子呼啦啦举起了一大片 当学生回答正确时 教师评价说 你 能自己提出问题 解决问题 正因为这个问题的出现 给大家以启 发 谢谢你 激励学生敢提问题 愿提问题 接下来的课堂教学气 氛非常活跃 当发现小组比赛中 落后的小组还能认真完成 老师表 扬说 虽然其他小组都已完成任务 但你们还能坚持把它做完 这组同学很有毅力 大量的实践证明 教师对学生的赏识鼓励性语言 激发学生更多 的热情 更热烈的讨论 引领课堂走向高潮 师生共同享受创造的 愉悦 提示 激励性评价语不只是赞扬 一味地表扬 正如一味惩罚一样 并不可取 表扬与批评 是一对辩证的统一体 如果只有表扬 而没有批评 学生就会沾沾 自喜 觉得有点小错误无所谓 不能及时改正缺点 在学生放任时 自满时及时给予警醒 中肯地提出建设性的意见和改进意见 这对 学生的长足发展非常重要 激励性评价语要把握好表扬与批评的度 两者互相结合才能培养学生健全的 人格 当然 批评要如和煦的春风 要讲究方式 方法 例如教学 长方形中 在肯定学生积极探索的同时 委婉地指出学生的回答是 不严密的 橡皮的某一个面是长方形 黑板 数学书是立体图形 它 的某一个面是长方形 告诉学生数学的语言讲究精练 严密 这样 客观 恰当地指出学生的不足 及时提出改进意见 让学生真切地 感受到教师对自己的关注和期望 并由此产生进一步学习和发展的 动力 这样婉转 诚挚的批评 我想学生会乐意接受 当然 批评也要讲究方式 方法 我们提倡 在批评前 先对 学生的成绩加以充分的肯定 私下进行面对面的交流 具体地 针 对性地善意地批评 就事论事 做到言之有理 让学生心服口服 批评时不伤害学生的自尊心 自信心 绿色批评 有利于学生的健 康发展 3 多一些诙谐与幽默的评价语言 如果数学课堂用上一些幽默 诙谐的评价语言 数学课堂也可 以充满激情和趣味 例如 在有学生讲话时 可说 今天孩子们真安 静啊 看哪 第一小组保持得最久 若发现有学生东张西望 可提 醒他 小心 眼珠掉了可不好找 如此一来 课堂气氛马上就活跃 了 学生的注意力自然也就集中了 老师达到了批评的目的 学生 又不会反感 可谓两全其美 如果课堂中出现突发事件 教师也可以通过幽默化的评价语 不仅能使原来濒临 崩溃 的课堂 起死回生 有一次课上 我在黑板 上演示 汽车行使 时不小心碰到了挂在上面的小黑板 于是出现了 板掉生叫 的惊险场面 幸好我立刻反应过来 及时说 看到没 有 同学们 以后你们开车时千万不要像老师这样不小心 担心 翻 车 呦 学生笑了 但这是善意的笑 愿意继续学习的笑 孩子们都喜欢幽默的老师 这样的老师能给学生以亲切 平易 近人的感觉 如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去 会拉近老 师与学生间的距离 形成良好的课堂气氛 适当使用肢体语言 在重视语言性评价的同时 更应该重视非语言式评价 如一个 真诚的微笑 一个夸奖的手势 一个肯定的眼神 一个轻轻的抚摸 一个激情的拥抱等等 教师的一个手势 一个眼神 一下抚摸都会 使学生在举手投足间感到亲切 拉近师生间的距离 例如 有一次 在课堂上当我发现一个平时好动的孩子很守纪律时 我会摸摸他的 头 朝他笑一笑 以示鼓励 这个时候 这位学生的上课精神会很 好 课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系 都是用和蔼亲 切的目光去捕捉学生的视线 让眼光洒遍教室的每个角落 使每个 学生都感到老师在注意自己 这样无形中就起到了控制课堂的作用 我们常说 眼睛是心灵的窗口 就是说眼睛可表示出各种各样的感 情 如高兴 气愤 赞成 反对等 教师可以用严肃和警告的目光 去批评课堂中的违纪同学 当小朋友精彩的回答出乎我的意料之外 时 我会情不自禁地与他握握手 当学生认识到自己的回答不够正 确 不够完整 并随即改正时 我会轻轻地点点头 报以一个会心 的微笑 一个赞许的眼神 这些无声的评价是发自内心的 将牵 动着学生的心 这是一种被评价者最容易接受的评价方式 它可以 起到 此时无声胜有声 的效果 有时为了不影响课堂整体的教学气氛 教师可以一边讲课 一 边很自然地走到这个学生身边 用手摸摸他的头 或面带微笑 并 用眼睛关切地看着他 巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行为 如 果是很不认真的 也可以用严厉的目光注视着他 直到他停止小动作 脸红为止 这些无声的态势语言评价只要是发自内心的 都能拨动学 生的心弦 可以起到 润物细无声 的效果 4 善于使用各种语句 语气 评价语言的句式主要有陈述句 疑问句 感叹句 试想一节课 都是一个调子 学生的兴趣会很快消磨殆尽 如果我们学会用不的 语句 语气 学生一会在紧张的思考环境中 一会在松弛的聆听环 境中 一会又在惊讶 惊喜 惊奇的兴奋中 这一节课一定是很有 吸引力的 二 评价语言的时机二 评价语言的时机 1 当学生回答正确时 当某位学生的回答刚好是教师心中的答案时 教师往往会立刻对 其大加赞赏 这似乎在暗示着其他同学 这位学生的回答近乎完美 不 可挑剔 这时 即使其他同学有另外的想法和见解也不敢说出来 一种 无形的压力扼制了他们回答的欲望 因此 老师应该先听听其他同学 的想法 可以转过头来问问其他同学 你们是这样想的吗 还有谁 愿意来向大家陈述你的想法 等大家的意见达成共识后再进行肯定 性的评价 现在的学生知识面广 他们对一些问题的思考很有见地 有 时教师不得不为他们的独特思维而拍案叫绝 可此时如果马上进行 评价 就有可能教师知道了 而其他学生还云缠雾绕的 听不懂 此时 教师可以将评价的权利让给其他学生 他的这种方法 谁听懂了 你觉得他这个方法怎么样呢 然后接着问 好在什么地方 2 当学生回答错误时 当课堂上学生的回答发生错误时 教师在课堂上倘若过早地对学 生的回答给予终结性评价 势必会阻断学生的探究与思索的欲望 打击 其学习的积极性 如果教师此时如果能把握好评价时间的度 合理推 迟评价 给学生多一点思考的时间和空间 让他们围绕问题展开自由的 讨论 互相取长补短 形成正确的观点 教师再相机进行评价 并对学 生进行必要的引导 教学就能收到预期的效果 如 在教学 轴对称图形 时 先让学生通过剪一剪折一折来 判断学过的几何图形中哪些是轴对称图形 有一组同学认定 平行 四边形是轴对称图形 因为他们认为 沿平行四边形对折的中线剪 开旋转后再拼在一起 两侧图形能够完全重合 对于学生的这个错误 论断 教师没有立即评价指正 而是进行延迟评价 让学生针对这个问 题展开讨论 学生们在畅所欲言的讨论中相互启发 最终形成了正确的 认识 3 当学生表达不清时 学生在表述计算题的算理或应用题的解题思路时 很多时候学生 心里知道 可是站起来发言时却是支支吾吾的说不清楚 这时 如果教 师用厌烦的话语打断了学生的发言 学生就会陷入非常难堪的境地 甚 至会蒙上自卑的阴影 如果教师能耐心地倾听 及时用评价语 别急 慢慢说 鼓励他 或者用提示性的评价语 先要看清题目的条件和要 求 再按要求解答 启发他 再给他一次机会 学生往往能顺利地表达 出独到的见解 4 当课堂遭遇尴尬时 教学过程是一个动态生成的过程 常常会 节外生枝 出现尴尬 的场景 教师要善于用灵活机智的评价语将尴尬巧妙地化解 如在教学 分类 时 让学生课前搜集身边的分类问题后组织学 生讨论 从书店到超市 从车站到医院 学生列举了许多典型的分类问 题 这时一个学生站起来说 我知道上厕所也要分类 男孩上男厕 所 女孩要上女厕所 学生充满童真的语言 招来了哄堂大笑 这位学 生顿时感到十分尴尬 教师立即意识到大家的笑声使这位同学感到 了难堪 也使他对自己的发现产生怀疑 于是教师走过去摸着他的头微 笑地说 上厕所是我们身边每个人都要经历的分类问题 但我们谁都 没有发现 你真是个细心的孩子 教师巧妙评价使学生将尴尬化为 了自信 5 当遇上特殊学生时 在课堂中 特殊学生同样有渴望被认同 被赞赏的内心需要以 外 他们也需要从教师那儿得到尊重 宽容和教诲 下面是一个教 师针对一个特殊学生进行评价的案例反思 我班有位男生是一个有点特别的孩子 遇到解决不了的问题 只会 在一边流泪 怎么办 在平时的课堂中 为了保护他的积极性 一 般都是让他回答他已经做好的 然后鼓励他一番 今天课上的情况 和以往也差不多 在进行全班校对的时候 他还只是完成了一半 在提问一道基础题 3000 克 千克 时 虽然没有看见他举手 但我还是叫起了他 磨蹭了半天 他才站起来 嘴里嘀咕着 我 还没有做好啊 他原以为我会叫他坐下 没事 那你现在想想也 来得及 我反将他一军 可是我真的没有做好啊 他反复重复着 这句话 说着说着 眼泪又出来了 而此时 旁边也有一些同学在 催促着 快点说呀 别浪费时间了 等会儿还要做作业呢 在 老师和同学的双重压力下 他抽搐得越来越厉害 似乎受了很大的 委屈 换了平时 可能我会就此打住 让他坐下 但是这道题只要 稍微转个弯就能得出结果 何不鼓励他大胆回答 你为什么不好好 想想呢 其实你会的呀 也许是因为没有把握 他始终还是不愿意 开口 别怕 勇敢一点 说错没关系的啊 如果你不说 你就永远 都不可能战胜自己 就不可能感受到成功的喜悦 试试看 你行的 我在一边鼓励 希望他能拿出点勇气 3000 克 3 千克 他一边哭泣一边回答问题 虽然声音断断续续 但我已经完全能听清楚 他的问答 真了不起 你真的做到了 老师真为你感到高兴 教师里 顿时响起了热烈的掌声 三 赞美与期望的心态三 赞美与期望的心态 1 要饱含对学生的期望 古人云 亲其师而信其道 只要教师对学生存在着积极的 合 适的期望 那么 每个学生都能比现在做得好 对答题有失误的学 生 不能用 真笨 真差 等贬义语言来刺激他 而应改变语气 换一种说法 可鼓励他 你虽然只做对了两题 但已经非常不容易 了 以后只要继续努力 你一定能赶上来 今天你的作业没能得 优 但是比昨天有进步 再写认真一点 一定能和 一样得 优 了 这样的语言真切感人 让学生深受鼓舞 觉得自己能行 从而 树立起上进的自信心 同时营造出轻松愉快的 教 与 学 的氛 围 在一次 20 以内加减法口算比赛中 规定 10 分钟完成的题 一个 男生一半也未完成 原因是最近家人比较忙 没时间督促他练口算 我找到他说 其实你的反应是很快的 只是这次你还不太熟练 只要每天加强练习 熟练之后 一定也能算得又快又准 老师相信 你能行的 一个星期后我们再比一次 你有信心吗 他郑重地点 点头 再次比赛 他果然进步神速 而且养成了在家自觉学习的好 习惯 让被评价者最大程度地接受评价结果 就是评价的最大效益 在某种意义上 被评价者认同 比知识的正确性更重要 教育的本 质是