人教版四年级语文上册《古诗两首》教学设计及反思

5 古诗两首古诗两首 教学设计及反思教学设计及反思 教学目标 教学目标 1 会认 会写本课生字 有感情地朗读并背诵古诗 默写 题西林壁 2 能借助工具书以及生活积累 理解诗中的词句 并根据需要搜集信息 扩大知识面 3 在朗读中体会诗人的心境 能将读诗的感受与他人交流 4 欣赏 积累古诗名句 体会诗句所包含的人生哲理 教学重点 教学重点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 感悟诗的意境 能发表对 诗的独特见解 教学难点 教学难点 领悟古诗的语言魅力 感悟诗中哲理 教学安排 教学安排 2 课时 教学流程 教学流程 第一课时 第一课时 一 导入 当我们写了精美的文章 想跟人分享习作的愉悦时 我们会把文章发表在 报纸杂志 广播网络上 在古代 印刷条件有限 大量诗歌不能刻印出来 于 是把诗题在墙壁上就成了诗人 发表 作品的途径之一 因为题壁简单易行 只要把作品写在墙壁上 天南海北的过往行人过而读之 就可以传播开来 宋 朝著名诗人苏轼游览庐山后 在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗 这节课我 们就一起去欣赏这首诗吧 板书课题 题西林壁 二 资料简介 1 作者简介 苏轼 1037 1101 字子瞻 号东坡居士 北宋著名文学家 书画家 他 在诗 文 画等方面都很有造诣 是 唐宋八大家 之一 豪放派代表人物 与其父苏洵 其弟苏辙并称为 三苏 主要作品有 饮湖上初晴后雨 念奴 娇 赤壁怀古 等 2 背景简介 这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗 古代由于印刷能力有限 大量诗歌不能印刻出来 于是题壁就成了诗人 发表 作品的途径之一 一些 名胜故意留出一块墙壁涂白 专供诗人们题诗发表 三 朗读诗歌 整体感知 1 自读诗句 要求读准读通 读出诗的节奏 明确 横看 成岭 侧成峰 远近 高低 各不同 不识 庐山 真面目 只缘 身在 此山中 2 教师范读 让学生听清吟诗的节奏 初步感知诗人的心情 3 学生试说诗句的意思 指出不理解的地方 四 认知贯通 理解诗意 1 教学 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 1 请学生说说这两句诗的意思 学生思考讨论 教师指导 明确 横着看是连绵不断的山岭 站在侧面看 就是高耸入云的山峰 远看 近看 俯看 仰望 景象各不相同 2 找出句中表示方位角度的词 明确 横 侧 远 近 高 低 3 为什么会出现不同的景象 明确 因为站在远处 近处 高处 低处看庐山 所站的位置不同 所以 所见庐山的景象不同 教师总结 这两句实写游山所见 庐山是座丘壑纵横 峰峦起伏的大山 游人所处的位置不同 看到的景物也各不相同 这两句概括而形象地写出了移 步换景 千姿百态的庐山风景 2 教学 不识庐山真面目 只缘身在此山中 1 解词释义 学生查工具书 理解词语意思 识 认识 知道 面目 面貌 相貌 缘 因为 指名朗读此句 并说说这句诗的意思 明确 我 看不清庐山的真实面目 只因为 我 身在庐山之中 2 这两句诗抒发了诗人怎样的情怀 谈谈你的感悟 明确 抒发了作者对庐山的喜爱之情 感悟 旁观者清 当局者迷 对于 比较复杂的事物 如果不能客观地 冷静地进行分析 就可能被局部的现象所 迷惑 不能全面 正确地认识这个事物 3 请赏析这两句诗 并谈谈你的感悟 明确 这两句诗以因果倒装句式 先写没有认清庐山真面目 接着笔锋一 转 说明原因 它启迪我们为人处世的哲理 由于人们所处的位置不同 看 问题的出发点不同 对客观事物的认识难免有一定的片面性 要认识事物的真 相与全貌 必须超越狭小的范围 摆脱主观成见 4 请同学们结合生活实际谈谈感想 明确 当受到挫折遇到失败时 我们可以不唉声叹气 说 失败是成功 之母 当我们苦苦思索 仍理不出头绪时 我们可以 换一个角度思考 换 一种方法去做事 整体通读 品悟诗集 背诵积累 五 课堂小结 作者用睿智的目光观察庐山 用短短的 28 个字不仅描绘了一幅迷人的图画 还说明了一个深刻的哲理 这一切源于他对大自然细致入微的观察 源于他对 生活的透彻认识 通过学习这首诗 希望大家能全面客观地去认识生活 板书设计 板书设计 第二课时 第二课时 一 复习导入 上一堂课和大家一起学习了 题西林壁 我想检查一下同学们会不会背诵 这首诗 请同学们齐背 今天 我们学习第二首古诗 游山西村 作者是陆游 这首诗写于 1167 年 当时陆游因为极力拥护张浚北伐 收复失地 结果被投降派以 鼓唱是非 力说张浚用兵 的罪名弹劾 被罢官回家 他当时报国之志难以实现 心中自 然十分沮丧和郁闷 那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢 请同学 们打开课本自由朗读这首诗 二 作者简介 陆游 1125 1210 字务观 号放翁 今浙江绍兴人 南宋著名诗人 他 出生于北宋末年 一生处于国家动乱 人民苦难的危急关头 他能文能武 主 张抗金 收复失地 写下许多忧国忧民的诗篇 是一位受人敬仰的爱国诗人 三 朗读诗歌 整体感知 1 指导诵读诗句 1 确定朗读节奏 启发学生回忆 题西林壁 的朗读节奏 迁移明确 游山西村 的节奏 莫笑 农家 腊酒浑 丰年 留客 足鸡豚 山重 水复 疑无路 柳暗 花明 又一村 2 学生独立朗诵 3 检测诵读 指名试背 2 师生协同一起理解诗意 学生可以借助课后注释及相关资料理解诗的意 思 明确 不要笑我们农家自酿的酒浑浊 在这丰收之年招待客人是杀鸡宰猪 菜肴足够丰盛 山一程 水一程 山山水水一程又一程 以为已走到路的尽头 没想到桃 红柳绿 掩映着茅屋深深 却又是一个村庄 四 认知贯通 理解诗句 1 学习 莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚 1 为了更好地去读懂诗句 体会诗人内心的真实情感 我们先来了解诗 人写这首诗时的时代背景 写作背景 诗人陆游 他曾任隆兴府通判 因极力 推助北伐 被罢官 诗人回归故里 他此时非常沮丧 非常郁闷 途经山西村 时受乡亲们的热情邀请而去做客 这首诗就是这个时候写的 2 乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子的呢 出示古诗的一 二 两句 指导学生有感情地朗读 3 读着这两句诗 你的眼前仿佛看见了什么 又仿佛听见乡亲们在说些 什么呢 哪一个字体现了乡亲们的热情好客 明确 乡亲们热情招待诗人 他们热情地邀请诗人饮酒 并要诗人不要因 酒色浑而笑话他们 足 字 4 多么热情的乡亲们 当时心情郁闷的陆游怎能不感动 说说这两句诗 表达了作者怎样的感情 教师总结 这两句写出了山西村丰收之年的景象 让人感受到农家款待客 人的热情和民风的淳朴 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情 2 学习 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 1 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗 他骑上毛驴 流连于山水 之间 他看到了哪些景物 出示诗句 明确 山重水复 柳暗花明 山重水复指的是山峦重重 山一程 水一程 水道弯弯 柳暗花明指的是柳荫深深 鲜花明艳 2 看着眼前的美景 想着山西村村民的热情 陆游除了看到桃红柳绿 美丽的小山村外 其实他还看到了什么 明确 他还看到了同样淳朴的民风 新的景象和自己充满希望的前途 3 诗人此时的心情肯定是非常的欣喜 你能把这种心情读出来吗 指 导朗读 本来以为自己是陷入绝境 无路可走的 突然发现一片无限的风光 这前面一句该怎么读 后面一句又该怎么读 明确 要先抑后扬 个人读 齐读 4 这两句诗有何特色 包含了怎样的人生哲理 明确 这两句生动地描绘了山村的自然风光 而且对偶工整 在写景中寄 寓一定的哲理 身处逆境的时候 千万不要放弃 也许希望就在不远的前方 情况会向好的方面发展 5 大家有没有发现这首诗跟 题西林壁 有什么共同的地方 明确 既有美丽的景色描写 又蕴含着深刻的哲理 五 延伸拓展 在学习 生活中 你有过和诗人相同的感受吗 请根据提示写话 出示 当你做一道应用题百思不得其解 正为此懊恼时 当你和小伙伴下棋 感觉无路可走 打算放弃时 六 课堂小结 诗人回归故里 内心郁闷 对照官场的伪诈 他更感受到乡间生活的纯朴 自然 但他并未丧失信心 深信总有一天会重新为国出力 这种心境与游境相 吻合 于是两相交涉 就有了千古流传的 游山西村 让我们再来读读这首千 古流传的 游山西村 齐声朗读 结束教学 板书设计 板书设计 教学反思 教学反思 古诗教学是小学语文教学的难点 如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想 象 理解诗意 领会诗情呢 题西林壁 这首诗意思浅显易懂 在教学的