认识PHOTOSHOP的图层说课稿.docx

自主探索构建成功认识PHOTOSHOP的图层今天我说课的题目是自主探索构建成功，首先介绍一下我的说课环节：我将从教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析与教学反思七个方面和大家共同探讨。一、教材分析本节课是粤教版信息技术选修2 多媒体技术应用 第四章第三节图形图像的加工中的内容，课标对本部分内容的要求是：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对图形、图像等多种媒体信息进行适当的处理。由于图层是PhotoShop中的一个重要概念，书上却没有介绍，所以为了让学生更好地理解和应用图层，为图形、图像加工做好充分的知识准备，就有必要补上这部分内容，即认识PhotoShop的图层。二、学习者特征分析本课的教学对象是高一年级的学生，身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，已经具有一定的信息技术使用经验，虽然对图层概念比较陌生，但只要教师设计合理的教学过程对学生进行引导，让其参与、探索、讨论总结，就可以达到了解图层的概念掌握图层的操作方法的目标。三、教学目标分析1、三维知识目标知识与技能：了解图层的含义，理解图层在图像处理中的意义，掌握图层的基本操作。过程与方法：在教师搭建的教学网站的支持下，学生在探究学习和合作学习的过程中，体验自主探索获得新知的过程，任务驱动与学生评价贯穿整个学习过程。情感态度与价值观目标：培养学生对图形图像加工的学习兴趣，以及合理利用信息技术的态度。2、教学重难点教学重点：掌握图层基本操作的方法。教学难点：图层概念的理解。四、教学策略分析兴趣是最好的老师，学生有欲望去学习，内驱力被充分激发，老师还未教方法学生就已经自己开始钻研，体验自主探索合作学习的过程，才是我们当今信息技术课堂更需要的。在教的过程中我采用任务探究法、讲解演示法、教学评价相结合的办法明确目标 展开探究 方法应用学生在学的过程中，通过访问教师搭建的教学网站，明确教学目标。在完成教师根据学生层次不同设立相应的学习任务的过程中（基础任务、进阶任务和挑战任务）展开探究，并将探究到的图层操作办法应用到图片素材的加工中。六、教学过程分析课前准备对学生进行异质分组，让不同层次的学生互帮互学，充分自由表达自己的见解，满足不同的心理需要，激活思维，使得每一个学生都参与到学习过程中去。设置情境导入新课通过展示数字合成图片“各种校园招募广告”激发学生的学习兴趣，并设置情景安排学生参加“帮助学生会设计招募广告”的活动，由于任务来源生活，贴近学生，所以学生都很乐于参加，愿意积极主动的去完成探索新知的过程。产生要学的愿望。讲解演示，明白原理通过分析合成的招募图片，自然而然的引出图层概念的问题，再出示图层实物教具并与打印的纸质广告图片进行比较，让学生知道图层的含义，通过对比理解图层在图像处理中的意义。本环节力求使得学生在图层学习中迈出重要的第一步。自主探究，合作学习抛出尝试任务，请学生访问教学网站，完成相应的任务（基础任务和进阶任务），学生可以通过浏览网站，得知本课的学习目标，以及相应的任务，通过电子教程和小组内部协作开展学习；整个任务的完成，贯彻自主探究及小组协作方式。自评互评，共同成长作品完成后，师生共同评价，取长补短，形成正确的态度与价值观。归纳总结，思想升华课堂小结，梳理知识脉络。在课程的最后提出思考问题，培养学生合理使用信息技术的情感态度价值观。在教学过程中，设计使用两种教学评价1、过程性评价：对课堂上学生参与讨论的热情和发言的积极性进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助；2、结果性评价：对学生所合成的图像进行适当的展示和点评；并就操作中出现的普遍问题进行引导和纠正。七、课后感受与反思回顾课堂，简单总结了一下，觉得有几点可以与大家分享：1、用教材不等于教教材，本课通过修改作品作为课堂的贯穿主线，带动学生主动探究，学习图层的基本操作，学生变被动的听为主动的探究、总结归纳，充分发挥了教师的主导作用，不光将“授人以鱼”化为“授人以渔”，更重要的是激发了学生的主动性和积极性。2、专题教学网站的使用由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。而专题教学网站能较好地解决这一问题，并能有