《四个太阳》教学设计与反思.doc

四个太阳教学设计学习目标1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前准备1.教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。2.学具准备：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。第一课时导入新课，示题质疑1.板书课题：四个太阳。学生读课题。2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。学生自读课文，认识生字1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。2.小黑板出示生词，检查生字读音。a.指名教读。b.自由认读。c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。d.去掉拼音，随机抽读。3.记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。再读课文，了解大意1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。4.指名读书，检查读书情况。5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。指导书写“圆”“因”“为”“脸”1.出示生字卡片，巩固生字读音。2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。a.口头组词，理解字义。b.指导观察字形及其在田字格中的位置。c.指导书写。师范写，生描红，书写。重点指导“为”的笔顺：d.评议写字情况。朗读课文，感悟内容自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？小结收获第二课时复习旧知，导入新课课前板书课题：四个太阳。1.出示生字卡片，复习生字读音。2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。朗读感悟，理解课文1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）a.绿太阳。你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。b.金黄太阳。哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。c.红太阳。为什么喜欢红太阳呢？指导看图，齐读课文。d.彩色太阳。彩色的太阳送给谁？（春天）演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）指导朗读。师问生答，读后交换。拓展思维，口语交流1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。指导背诵，巩固理解背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。指导书写“阳”“光”1.出示生字卡片，认读。2.指导书写“阳”“光”。a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。b.指导观察字形及其在田字格中的位置。c.练习写字。3.展示，评议。教学反思：四个太阳是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。为了突破“紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读”这个教学重难点，抓住以下几个教学环节进行教学是很有必要的。1、利用多媒体课件等设施，丰富课堂教学为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，精心制作多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。2、抓住重点词语，指导朗读阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。在内容学习的过程中设计不同阅读要求、不同阅读层次、多种形式的阅读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。3、启发想象课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生“我也来画画”的想法。此时就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。新的构思和不断的反思、总结，促使自己更加成熟，教学更加得心应手。意见与建议：本课程设计的是学案，由于本课是阅读课文，教者抓住了“读”，贯彻整个过程。这是这份教学设计的优点。但目标未按照三维目标设计。这是缺限。不妨帮他写出三维目标：知识与技能：1.掌握本单元生字。要求会写的字能读准字音认清字形、了解字义和正确书写要求会认的字能读准字音。 2.学习本组课文要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。要求背诵的能流利地背诵下来。 3.“我的发现”能引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。引导学生发现一字多义的情况结合语言环境理解字义。“日积月累” 能引导学生熟记汉语拼音字母表背诵儿歌增加语言积累。“展示台”主要引导学生留心其它教科书边学习边识字让学生多途径识字。 4.“口语交际”通过猜