语文人教版五年级下册16　桥

教学设计方案教学设计方案 课课 题题16 桥 姓姓 名名李利强学学 科科小学语文 学学 校校正西总校朱庄联校年年 级级五年级 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 体会文章的思想感情 感受人物崇高的人格魅力 3 领悟课文在表达上的特点 学生情况分析学生情况分析 对于五年级的学生 具有高尚品质的优秀党员 干部已有过多次学习 抓人物言 行体会人物内心想法及品质已有过多次接触 因此 在本文教学时让学生抓住老汉的言 行来体会他的品质应该不是难点 但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度 因为学生对洪水不熟悉 通过写景以渲染气氛 侧面烘托人物品质的表达方法有过接触 但并没有刻意强调 学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方 体会作者表达的思 想感情 还要认真领悟文章的表达方法 教学重难点教学重难点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老共产党员无私无畏 不徇私情 英 勇献身的崇高精神 体会课文在表达上的特点 教学过程教学过程 一 课题导入 介绍回忆 2016 年洪灾 师 同学们 今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事 课文中有一个村庄 曾经有过一座窄窄的木桥 板书课题 桥 桥虽窄 却是村子通往外面世界的一条重 要的通道 可是有一天黎明 它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难 这 究竟是场怎样灾难的呢 设计意图 学习首先要激发学生的兴趣 回忆 2016 年的洪灾便能激发起学生的兴 趣 一下子拉近了学生与文本的距离 利于学生更快 更好地投入到课文中去 感受洪 水的可怕 二 初读课文 感受课文内容 1 过渡 是的 一场可怕的灾难来临了 看到 洪水 这两个字 你的脑海中浮现出 了怎样的画面 感受洪水的可怕 2 找出文中描写大雨和洪水的句子 读一读 说说从中感受到了什么 默读 找句子画线 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 朗读 体会 汇报交流感受 学生自由发言 老师相机从以下几方面进行点拨 并引导感情朗读 些句子都写出了洪水凶猛 威胁着人们的生命 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法 用一 两句为例 不用拟人或 比喻与原句进行比较 看有什么不同 引导学生感受语言文字的魅力 你也能用这种 方法来描写洪水狂奔的场景吗 出示句子进行对比 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 山洪咆哮着 从山谷里狂奔而来 势不可当 哪句话写得好 为什么 学生模仿说句子 3 过渡 当洪水袭来时 村庄惊醒了 人们翻身下床 却一脚踏在水里 惊慌失措的人们你 拥我挤地逃跑 寻找生路 他们找到了吗 找到了 北面那座窄窄的木桥 这是一 座普通的桥吗 不 这不是一座普通的桥 因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命 整个村庄的生命啊 于是 急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4 讨论 如果大家就这样乱七八糟 毫无秩序地拥向窄窄的木桥 会是怎么的结果 学生自由发言 找出文中描写人们惊慌失措的有关句段 有感情地朗读 读出自己的感受 读后请学生板书从文中找到的关键词 课件出示 谁惊慌地喊了一嗓子 一百多号人你拥我挤地往南跑 人们又疯了似的折回来 人们跌跌撞撞地向那木桥用去 设计意图 阅读教学要尊重学生的情感体验 要引导学生入情入境地读 设身处地地想 这也是学习这组课文的阅读要求 因此 在这个环节 我主要让学生自读 自悟 谈感 受 三 再读再悟 体会老汉人格 1 过渡 是啊 灾难来了 洪水像恶魔般在路上舞蹈 露着狰狞的面目 人们 惊慌失措 极度恐慌 唯有一个人是例外的 他是谁 在这生死攸关的时刻他又作出了 怎样的抉择呢 2 学生再读课文 找出文中描写老汉的语句 读一读 说说你认为老汉是个怎 样的人 从哪儿体会到的 同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来 老汉 村民 站 不说话 惊慌 你拥我挤 像一座山 疯了 乱哄哄 跌跌撞撞 3 学生自由读文 体会关键词句 教师巡视 作适当的指导 后学生在小组内交 流 4 全班交流 先说你认为老汉是个怎样的人 然后说说是从哪儿体会到的 再来 有感情地朗读这些句子 并说一说为什么要这样读 再大家共同评议 5 引导学生从下面句子中体会老汉 先人后己 临危不惧 不循私情 的高尚品 质 一 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座山 1 结合山的画面 感受山的特征 高大 雄伟 稳 有安全感 2 抓住 乱哄哄 一词 想象当时情景 3 对比在山洪暴发时老汉与村民的表现 感受老汉的威严 冷静 体会 他 像一座山 这个比喻的丰富内涵 体会老汉的临危不惧 在山洪暴发时老汉是村民的主 心骨 对稳定村民情绪起重要作用 4 指导学生有感情地朗读这句话 二 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 1 想想老汉为什么这么说 作为村支书他想到了什么 2 急着逃生的人们有没有听从他的指挥 从文中找出依据 感受老汉的威严 与冷静 3 指导有感情地朗读老汉说的两句话 三 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子 1 引导学生找出体现 老汉凶得像只豹子 的词 突然 冲 揪 2 引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子 如果不这么做 会是什么后果 体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来 严格要求党员把生的希望让给村民们 把死 的危险党员扛起来 避免再次陷入慌乱 3 指导学生有感情地朗读这句话 四 老汉吼道 少废话 快走 他用力把小伙子推上木桥 引导学生把这句话与上句话进行对比 发现老汉的 矛盾 之举 体会老汉的父爱如山 五 反复咏叹 感受亲情 1 引导学生把 儿子 这个充满血缘 充满亲情的字眼带到文章中去 再 次深情地朗诵 14 23 自然段 进一步理解这位平凡而伟大的父亲 2 想象 如果时间就此定格 老汉会对儿子喊什么 六 评价 老汉是一个怎样的人 用我们的话来说说这位老汉 他做了什么 从中可以看出他是个怎样的人 让学生自由说 如 他第一个来到桥边 却没有只顾自己逃生 他是个先人后己的人 七 老师小结 是啊 初次读课文时 老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费 解 可当我们读到文章的最后 谜底揭开后 内心难以平静 带给我们的是一种心灵的 震撼 这位不徇私情的老支书让人肃然起敬 设计意图 此环节 以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上 引导学生用心灵 与文本对话 感受老汉的高大形象 通过反复的引读 让学生的心间溢满对老汉的敬仰 之情 一个像山一样高大的 巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了 四 启发想象 体验感悟 洪水退了 村民们得救了 但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人 齐读最后四自然段 同学们 老汉牺牲后 村民们会怎么做 怎么说 想象当时的一个场景 以 不同的身份 写个片断 参考题目 爷爷 我们想您 老支书 慢走 洪水退后 设计意图 语文是工具性与人文性的统一 此环节是学生在感悟语言的同时 也要 积累语言 运用语言 五 回顾全文 领悟表达方法 1 过渡 这篇文章感人至深 除了内容感人这方面的原因外 其实跟作者独具 匠心的表达方法也有很大的关系 请大家再认真读课文 看看作者在表达上有哪些特点 看看谁的发现多 2 分学习小组合作探究 3 全班交流自己的新发现 老师总结归纳 巧妙的设置悬念 讨论 课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系 用环境描写烘托紧张的气氛 突出人物形象 语言简练 语句简短 设计意图 在前面学习的基础上 让学生自己去发现 总结表达方法上的特点 能 较好地指导学生今后的写作 六 再读课题 探究深意 1 文中留给我们印象最深的是什么 老汉 为什么文章要以 桥 为题 2 学生自由发言 3 让我们用自己的话来赞美老汉 并尽量用上 桥 字 好吗 如 老支书 您是村民们跨越死亡的生命桥啊 老支书 是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不 坍塌的桥 设计意图 此环节的设计是为了深化主题 在理解课文的基础上让学生用自己的话赞 美老汉 敬仰之情溢于言表 一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中 七 课外拓展 丰富积累 写一篇读后感或写写你所知道的像