数字谜教学设计

1 4 数字谜数字谜 教学设计教学设计 阳信县第一实验学校 张霞 教学目标 1 在探索加减法算式中的 数字谜 问题过程中 学习用推理的方 法解决问题 初步获得一些简单推理的经验 2 经历简单推理的过程 培养学生思维的条理性和严密性 提高逻 辑思维能力和分析解决问题的能力 发展学生的代数思想 3 在解决问题的过程中 激发学生学习数学的兴趣和欲望 体验成 功的乐趣 产生学好数学的自信心 教学重 难点 学习用推理的方法解决问题 初步获得一些简单推理的经验 教学过程 课前谈话 孩子们平时喜欢上数学课吗 说说理由 对 数学课上我们经 常动脑思考解决一些问题 使小脑瓜越来越灵活 变得越来越聪明 数学课上我们应该怎样表现自己呢 好 咱们先来做个闯关游戏 好吗 一 揭示课题 1 2 3 5 3笑脸下面藏着一个数字 是几呢 7呢 4 79 2 2 A A 6 B 6A B 2 AA 8 9 3 7 这些都是我们以前学过的比较简单的数字谜问题 你觉得有趣吗 2 4 这节课我们继续学习有关的数字谜问题 板书课题 二 情境引入 合作探究 1 自主探索 合作交流 刚才的数字谜问题没有难倒大家 说明大家去积极动脑思考了 想不想去挑战更难一点的数字谜问题 仔细看哦 课件出示 腾 飞 腾 飞 9 2 你会读吗 你明白它的意思吗 这里的汉字代表什么呢 对 代表的是数字 想不想知道每个汉字代表的是哪个数字 好 现在 就请同学们先独立思考 把自己的想法记录下来 有答案后与你的 同桌交流一下 好吗 2 汇报交流 质疑解疑 好了 大家积极探索 非常棒 哪位同学来说说你的想法 在 这个同学说的时候 你应该怎么做 对 要认真听 看他的想法跟 你的是否一样 有不同意见吗 你认为两个 腾 字表示的是一样的数还是不 同的数 两个 飞 字呢 同意他的观点吗 对 这个条件应该是提前告诉大家的 但我没说 结果被这位 同学发现了 我们为他这一发现鼓掌 两个相同的汉字应该表示一 样的数 3 回顾梳理 下面我么一起来整理一下推理的过程 课件演示 首先 注意观察两个 飞 字 他们相加得 2 找 3 4 到这种关系 我们马上就会想到 1 1 2 那 飞 字可能就是 1 那 腾 字呢 腾 腾 9 两个相同的数相加 4 4 8 5 5 10 怎 么也找不到两个相同的数相加等于 9 刚才的推理过程肯定有问题 问题在哪呢 肯定在 飞 字上 也就是说 飞 字不可能是 1 两个 飞 字相加个位确实是 2 那还有哪个数字相加个位会出现 2 呢 想啊想 对 6 6 12 飞可以代表是 6 这样 十位的 9 就有 个位满十进来的 1 也就是说 两个腾字相加等于 8 一个腾字就是 4 最后验证 46 46 是不是等于 92 最后我们得出结论 飞 6 腾 4 孩子们 刚才我们在确定每个汉字代表的是数字几时 先仔细 的观察 找到汉字与数字之间的关系 然后进行大胆的推想 猜测 把猜想的数代到算式里去试一试 算一算 最终得到我们合理的结 论 这是一个非常有序的推理过程 咱带着这个方法继续去闯关 好不好 三 巩固练习 1 猜一猜 每个算式中的汉字各表示几 梦 想好 好学 梦 想 好 数 学 6 87 23 0 让学生说一说推理的方法 相同的算式可以有不同的答案 2 摘星星 这里的 3 颗星星表示相同的数 那这颗白星星是几呢 黄星星 呢 4 4 6 06 0 3 猜一猜 算式中的每个字母表示几 A B CA B B CA B 4 A B CA B B C A B B 8 C A B B C 9 B B A5 5 3 关键是要找到突破口 再找到有联系的地方 四 回顾反思 这节课你有什么收获 数字谜 也叫 算式谜 虫蚀算 为什么叫 虫蚀算 呢 就是古代没有很好的