教学重点和难点的确立依据及解决

教学重点和难点的确立依据及解决 转 载 我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课 是 一节失败的课 可见对于我们教师来讲 教学重点和教学 难点的准确把握具有怎样的重要意义 那么 我们到底应 该怎样认识和把握教学重点和教学难点呢 下面结合一些 体会谈谈我的看法 与大家共同探讨 一 教学重点一 教学重点 一 什么是重点 教学重点是教材中举足轻重 关键性的 最重要的中 心内容 是课堂结果的主要线索 掌握了这部分内容 对 于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用 那么怎样确立教学重点呢 二 确定教学重点的依据 1 教学目标 古语云 任凭弱水三千 我只取一瓢饮 其实教师 在确定教学重点时 也应该做到这样 教学重点是教学目 标中所要完成的最基本 最主要内容 而确定教学重点应 该首先以教学目标为根本依据 以前学科教学目标更多强 调掌握知识的系统性和完整性 确定教学重点更多地是从 本学科的角度出发 将某一知识是否在知识体系中有重要 作用或影响作为确立教学重点的依据 新的课程标准将 知识与能力 过程与方法 情感 态度与价值 观 三个方面确定为教学目标 只有明确了这节课的完整 知识体系框架和教学目标 并把课程标准 教材整合起来 才能科学确定教学重点 例如 在 价值判断与价值选择 这节课中 知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值 判断的因素 理解作出正确的价值判断和价值选择 必须 遵循社会发展规律 站在最广大人民的立场上 初步具有 认识和选择正确价值观 价值判断与选择的能力 培养学 生牢固奉献意识 培养尊重劳动 热爱人民的情感 所以 本节课的教学重点就是将人民利益是价值判断和价值选择 的最高标准 从学科教学内容的科学系统来看 组成基本 知识体系的主要环节为教学重点 从教育学的活动要求来 看 培养学生能力 掌握学习方法是教学重点 从情感教 育和品德养成来看 激发学生积极的情感 形成正确的价 值观 是教学重点 总之 老师在教学中 要结合实际 根据教学目标 恰当地将知识与能力 过程与方法 情感 态度价值观统一起来确立为教学重点 2 结合教学内容确定教学重点 如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材 弄清教材内容的内在联系 则是确立教学重点的基础 不 仅要对所教授的内容作深入地剖析 理出知识的层次与联 系 还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联 系 只有这样才能确定好教学重点 3 结合学生实际生活 确定教学重点 新课改的重要改变之一是为教材 服务变教材为我服务 所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的 时代性 现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点 如 在讲授 立党为公执政为民 时 三个代表 重要 思想 是我们党必须长期坚持的指导思想 在认识上要让学 生清楚地明白 三个代表 重要思想不仅是与马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论有着理论上的继承性 而且在建 设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义 因此成为了 重点 再者 当今社会对于创新意识和能力提出了更高的 要求 并且对学生个人的全面发展具有重要意义 那么唯 物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为 了该课的重点 在准确确定重点之后 就应该考虑采取措施如何做到 真正突出重点 三 突出教学重点 1 攒聚突出法 每节新课都是由许多知识构成的 各 知识之间有密不可分的联系 当我们讲述各知识点时 都 要有一个明确的指向 即指向教学重点 好像攒自行车辐 条一样 每一根钢线都与中轴绷得紧紧的 使之形成完整 的知识体系 2 完善补充法 是围绕重点作必要的补充 以求课堂 讲授内容具体 深入 明确 使重点更加突出 丰满 在 处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时 我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合 设置 探究性的问题 请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的 过程 说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因 设置问 题二 波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理 在讨论和 思辨中 学生不是在被动地接受知识 而是主动地探究并 获得知识 通过探究 学生明白了为什么 新生事物的发 展其道路是曲折的但前途是光明的 为了更好的突出重 点 我顺势地过渡到第二个探究 要求学生 联系自己的 实际 谈谈自己上了高中以后 遇到过那些烦恼和挫折 应该怎样看待成长中的烦恼 这一设计 关注学生生活 实际 从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣 积极主动 地学习 并把所学的理论用于自身实践 获得最深刻的情 感体验 进而更加丰富重点 3 板书突出法 一般说来 写在黑板上的都是重要的 但如果写得芜杂 混乱 缺少必要的关联 学生就不得要 领 板书要根据教学重点来设计 教学重点的突出离不开教学难点的突破 那么教学难 点又是怎样确立及突破呢 二 教学难点二 教学难点 一 什么是教学难点 教学难点是教学中难于理解或领会的内容 可以是情 感 态度 价值观 或较抽象 或较复杂 或较深奥 二 教学难点的确立依据 难点是由两个方面决定的 一是教材的难度大 教材 本身从内容 形式到语言都有难易之分 抽象的 宏观的 内容难度就大 具体的 与学生生活距离小的 难度就小 些 形式有单一的 也有复杂的 语言有艰深晦 涩的 也 有明白易懂的 二是由学生知识基础和接受能力决定的 基础扎实 知识面广的 解决问题就容易一些 相反的就 难一些 难点的存在跟一个人的禀赋也有关系 反应敏捷 的 解决问题就快些 反应稍慢的就难 一些 这样就使问 题复杂化了 要讲清难点 且要有很强的针对性 所以 确定难点有个前提 这就需要我们要了解学生 研究学生 要了解学生原有的知识和技能的状况 了解他们的兴趣 需要和思想状况 了解他们的学习方法和学习习惯 具体 来讲有以下几个方面 第一种是对于学习的内容 学生缺乏相应的感性认识 因而难以开展抽象思维活动 不能较快或较好地理解 例 如 在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性 时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上 容易形 成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识 而唯物主义 三种基本形态的基本观点又很抽象 所以形成学生理解的 难点 第二种是在学习新的概念 原理时 缺少相应的已知 概念 原理作基础 或学生对已知概念 原理掌握不准确 不清晰 使学生陷入了认知的困境 例如在学习世界的本 质是物质的知识点时 如果教师不能把物质和意识概念讲 透 那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时 就会存 在认识不清的问题 所以 让学生明白这些概念的内涵就 是教学时必须解决的重点和难点问题 第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用 即已学过的知识在对学习新知识时 起了干扰作用 因而 在已知向新知的转化中 注意力常常集中到对过去概念 原理的回忆上 而未能把这些概念 原理运用于新的学习 之中 反而成为难点 第四种是教材中一些综合性较强 时空跨越较大 变 化较为复杂的内容 使学生一时难以接受和理解 而这些 内容往往非一节课所能完成 又是教学中的大知识板块 这是教学中的 大重点 和 大难点 如矛盾的相关知 识 这些问题讲好了 可以循序渐进地完成教学任务 融 汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系 讲不好则会步步干扰 乱成一团 因此备课时 教师要根据教材特点及学生情况 对可 能出现的教学难点做出判断 并采取有效措施 教师只有 科学地了解学生的基础上 做出预见 预见学生在接受新 知时的困难 产生的问题 才能对症下药 三 教学难点的突破 突破教学难点 方法很多 或化抽象为具体 或化复 杂为简单 或变生疏为熟悉 其目的都是为了化难为易 总结自己的教学实践经验 我认为突破这些难点的方法主 要有 1 阶梯设疑法 就是说设计问题要有梯度 由浅入深 由易而难 步步推进地解决问题 如在讲解商品价值量的 决定时 首先设置了一个情境 轿车大幅度降价了 但仍 然值几万元 自行车价格上涨 但与轿车相比 还是相差 甚远 设置问题 A 为什么轿车的价格与自行车的价格有着 这样的差距呢 由此引出第一课学过的价值的含义 问题 B 价值应该有什么来衡量呢 是个别劳动时间还是社会劳动 时间呢 由价值推出 劳动 劳动时间 价值量 价值量的决定 这样由此及彼 由表及里 步步为营 层层深入 最后 再利用图表的形式 通过列举恰当的事 例 引导学生概括总结出 单位商品价值量是由社会必要 劳动决定的 难点迎刃而解 2 分解整合法 把一个问题从不同层次和不同角度分 解成几个小问题来讲 然后再加以概括归纳 这样就 容易 把问题讲清楚 如在讲解物质决定意识时 以意识的含义 为切入点 将问题转换为三个小问题 A 意识是怎样产生的 B 意识的物质器官是什么 为什么 C 意识的本质是什么 为什么 随着这三个问题的突破 意识的含义的整合 最 终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明 了物质决定意识 意识依赖于物质 3 图示解答法 比如为了帮助学生把 主 次矛盾和 矛盾的主次方面 这一难点理解透 我利用图形以层层包 含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分 比较 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认 识 明确了一个是一对多个的统一体 一个是一对一的一 个统一体中的一个方面 在结合标志性词语 很快的掌握 了这个难点内容 4 联系实际法 教学实践证明 理论只有与实际相结 合才更容易理解 才更有说服力 我在上 价值判断和价 值选择 时 我以四川地震后的拯救工作为背景材料 我 们的总理 80 后的青年人 部队在这个利益矛盾冲突的时 刻 都做出了不同的选择 并设了两个问题 材料中不 同行为主体各自的价值选择是什么 你赞成哪一种价 值判断和价值选择 为什么 作为 80 后的你 假如正身处 地震灾区 你会怎么做 在感动和探究中 获得知识和情 感体验 更为深刻的体会到当个人利益和国家利益冲突的 时候 应当把个人与集体 社会三者统一起来作为自己选 择的标准 自觉站在人民群众的立场上进行选择是人生的 最高境界 而对于 80 后的青年人的价值选择 更让我们看 到了社会主义国家中人民利益远远高于一切的价值理念 这远远超越了理论的说教 5 构建知识结构体系法 构建知识结构体系有利于学 生突破教学难点 因为教学难点是动态的 这就意味着学 生如果对上一节课的难点没有理解 那么下一节课这个难 点还会进一步阻碍他的学习 这就需要教师帮助学生把课 与课的知识构建起来 形成知识体系 从而使学生从起点 出发 逐步深人的理解知识 达到层层突破教学难点 6 巧设课堂习题法 教师通过精 合设计与本课时教 学内容相匹配的课堂检测题 也可以达到突破教学难点的 目的 这些检测题形式多样 有利于突破难点教学的 我 认为主要有 连线选择 漫画型试题 填表对比 疑点判 断 主观性试题 7 多媒体教学法 多媒体在课堂教学中的优势 广大 教师已经有目共睹了 其中最大的优势之一就是形象 直 观 恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点 三 教学重点和教学难点的关系三 教学重点和教学难点的关系 教学的重点与难点 既有区别又有联系 有时二者是 统一的 如 规律是客观的 这个问题不仅是该框题的中 心内容 而且也是按客观规律办事的