2011年广西高考文综试题

2010 年教师资格年教师资格 教育学心理学教育学心理学 练习题练习题 一 单项选择题一 单项选择题 1 学校教育产生于 学校教育产生于 A A 奴隶社 奴隶社 会初期会初期 B 奴隶社会末期 奴隶社会末期 C 封建社会初期 封建社会初期 D 原始社会末期 原始社会末期 2 狭义的教育主要是指 狭义的教育主要是指 C A 家庭教育 家庭教育 B 职业教育 职业教育 C 学校教育 学校教育 D 社会教育 社会教育 3 战国后期 我国出现的具有 战国后期 我国出现的具有 世界影响的教育文献是世界影响的教育文献是 D A 大学大学 B 中庸中庸 C 孟子孟子 D 学记学记 4 古代中 古代中 国学校教育的主要内容是六艺 它包括国学校教育的主要内容是六艺 它包括 D A 礼 乐 射 辞 书 数 礼 乐 射 辞 书 数 B 文法 修辞 辩证法 文法 修辞 辩证法 礼乐 书数 射御礼乐 书数 射御 C 算术 几何 文法 辩证法 天文 书数 算术 几何 文法 辩证法 天文 书数 D 礼 乐 射 御 书 数 礼 乐 射 御 书 数 5 学而不思则罔 思而不学则殆学而不思则罔 思而不学则殆 的思想出自的思想出自 C A 学记学记 B 大学大学 C 论语论语 D 师说师说 6 教学相长教学相长 循序渐进循序渐进 等教学原则最早出自等教学原则最早出自 A A 学记学记 B 论语论语 C 尚书尚书 D 孟子孟子 7 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是 D A 德国教育家赫尔巴特 德国教育家赫尔巴特 B 德国宗 德国宗 教改革领袖马丁路德教改革领袖马丁路德 C 美国教育家杜威 美国教育家杜威 D 捷克教育家夸美纽斯 捷克教育家夸美纽斯 8 在人类教育史上首次提出 在人类教育史上首次提出 教育遵循自然教育遵循自然 学说的教育思想家是古希腊的学说的教育思想家是古希腊的 D A 苏格拉底 苏格拉底 B 柏拉图 柏拉图 C 赫拉克利特 赫拉克利特 D 亚 亚 里士多德里士多德 9 古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是 古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是 A A 苏格拉底 苏格拉底 B 亚 亚 里士多德里士多德 C 德谟克利特 德谟克利特 D 柏拉图 柏拉图 10 首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是 首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是 C A 杜威的 杜威的 民主主义与教育民主主义与教育 B 赫尔巴特的 赫尔巴特的 普通教育学普通教育学 C 夸美纽斯的 夸美纽斯的 大教学论大教学论 D 昆体良的 昆体良的 雄辩术原理雄辩术原理 11 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 B A 裴斯泰 裴斯泰 洛奇洛奇 B 赫尔巴特 赫尔巴特 C 夸美纽斯 夸美纽斯 D 柏拉图 柏拉图 12 不愤不启 不悱不发不愤不启 不悱不发 的思想最早出自的思想最早出自 A A 论语论语 B 学记学记 C 四书集注四书集注 D 孟子孟子 13 世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的 世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的 论著是论著是 C A 论语论语 B 师说师说 C 学记学记 D 孟子孟子 14 教育史上两大对立学派 教育史上两大对立学派 传统传统 教育派与现代教育派的代表人物分别是教育派与现代教育派的代表人物分别是 C A 凯洛夫和赫尔巴特 凯洛夫和赫尔巴特 B 杜威和赫尔巴特 杜威和赫尔巴特 C 赫 赫 尔巴特和杜威尔巴特和杜威 D 夸美纽斯和杜威 夸美纽斯和杜威 15 教育即生活教育即生活 学校即社会学校即社会 从做中学从做中学 是是 D 的重要主张 的重要主张 A 实践教育学派 实践教育学派 B 实证教育学派 实证教育学派 C 传统教育学派 传统教育学派 D 实用主义教育学派 实用主义教育学派 16 最早提出教育 最早提出教育 要适应儿童的年龄阶段 进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是要适应儿童的年龄阶段 进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是 B A 柏拉图 柏拉图 B 亚里士 亚里士 多德多德 C 昆体良 昆体良 D 苏格拉底 苏格拉底 17 在古希腊 最早提出发现法的大教育家是 在古希腊 最早提出发现法的大教育家是 D A 德谟克利特 德谟克利特 B 亚里士多德 亚里士多德 C 柏拉图 柏拉图 D 苏格拉底 苏格拉底 18 强调教育学的心理学和伦理学基础 奠定了科学教育学 强调教育学的心理学和伦理学基础 奠定了科学教育学 基础的教育家是基础的教育家是 C A 康德 康德 B 第斯多惠 第斯多惠 C 赫尔巴特 赫尔巴特 D 福禄倍尔 福禄倍尔 19 素质教育的时代特征 素质教育的时代特征 是是 B A 面向全体学生 面向全体学生 B 培养学生的创新精神 培养学生的创新精神 C 促进学生全面发展 促进学生全面发展 D 促进学生的个 促进学生的个 性发展性发展 20 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家 A A 孔子 孔子 B 墨翟 墨翟 C 董仲舒 董仲舒 D 朱熹 朱熹 二 填空题二 填空题 1 教育学是一门以教育现象 教育问题为研究对象 探索 教育学是一门以教育现象 教育问题为研究对象 探索 教育规律教育规律 的科学 的科学 2 中 中 国近代完备的学制系统产生于国近代完备的学制系统产生于 1902 年的年的 壬寅学制壬寅学制 以及以及 1903 年的年的 癸卯学制癸卯学制 或或 奏定学堂章程奏定学堂章程 3 宋代以后 作为教学的基本教材和科举考试依据的是 宋代以后 作为教学的基本教材和科举考试依据的是 四书五经 四书五经 4 文艺复兴时期人文主义教育 文艺复兴时期人文主义教育 思想家有意大利的思想家有意大利的 维多里诺维多里诺 法国的蒙田和 法国的蒙田和 拉伯雷拉伯雷 等 等 5 主张让儿童顺其自然 甚至摆 主张让儿童顺其自然 甚至摆 脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家 卢梭卢梭 他的教育思想集中体现在 他的教育思想集中体现在 爱弥儿爱弥儿 一一 书中 书中 6 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 林哈德与葛笃德林哈德与葛笃德 7 制度化的教育是 制度化的教育是 指具有指具有 一定层次结构一定层次结构 的按的按 年龄分级年龄分级 的教育制度 的教育制度 8 普通教育主要是指以升学为目标 普通教育主要是指以升学为目标 以以 基础科学知识基础科学知识 为主要教学内容的学校教育 为主要教学内容的学校教育 9 制度化教育或正规教育形成的主要标志是近 制度化教育或正规教育形成的主要标志是近 代代 学校教育学校教育 系统的形成 系统的形成 10 规定着一个国家各级各类学校教育的系统 包括各级各类学校的 规定着一个国家各级各类学校教育的系统 包括各级各类学校的 性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间关系的制度叫性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间关系的制度叫 学校教育制度学校教育制度 11 西欧 西欧 中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺 七艺包括中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺 七艺包括 文法 修辞 辩证法 算术文法 修辞 辩证法 算术 几何 天文几何 天文 音乐音乐 12 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 废科举 兴学校废科举 兴学校 13 苏格拉 苏格拉 底的问答法分为三步 第一步称为苏格拉底讽刺 第二步叫定义 第三步是底的问答法分为三步 第一步称为苏格拉底讽刺 第二步叫定义 第三步是 助产术助产术 14 在欧洲中世纪出现两种类型的教育 即 在欧洲中世纪出现两种类型的教育 即 教会教会 学校和学校和 骑士骑士 教育 教育 15 全民教育的内涵 全民教育的内涵 主要包括教育的主要包括教育的 民主民主 化和教育的化和教育的 普及普及 化 化 16 教育立法教育立法 是现代教育的重是现代教育的重 要标志 是教育民主化的根本保证 是国家干预和管理教育的一种重要手段 要标志 是教育民主化的根本保证 是国家干预和管理教育的一种重要手段 17 教育的根本特征 教育的根本特征 教育的质的规定性是指教育是一种教育的质的规定性是指教育是一种 培养人培养人 的社会活动 的社会活动 一 单项选择题一 单项选择题 1 在我国教育史上 在我国教育史上 最早把小学教育规定为义务教育的年代是最早把小学教育规定为义务教育的年代是 A A 1904 年年 B 1922 年年 C 1949 年年 D 1986 年年 2 1919 年建立的将小学分为初小 高小的教育制度 修业年限为年建立的将小学分为初小 高小的教育制度 修业年限为 B A 4 年年 B 6 年年 C 9 年年 D 9 年年 3 据记载 我国的小学最早出现于 据记载 我国的小学最早出现于 A A 殷周时期 殷周时期 B 秦代 秦代 C 唐代 唐代 D 明代 明代 4 我国制定教育目的的理论基础是 我国制定教育目的的理论基础是 B A 义务教育法义务教育法 B 马克思关于人的全面发展的理论 马克思关于人的全面发展的理论 C 我国优秀的教育传统 我国优秀的教育传统 D 西方先进的教育教学经验 西方先进的教育教学经验 5 毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在 毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在 A A 1957 年年 B 1958 年年 c 1966 年年 D 1964 年年 6 国家对学龄儿童和少年不分种族 肤色 宗教信仰 性别和能力 普遍实施的一定程 国家对学龄儿童和少年不分种族 肤色 宗教信仰 性别和能力 普遍实施的一定程 度的基础教育称为度的基础教育称为 D A 初等教育 初等教育 B 义务教育 义务教育 c 平民教育 平民教育 D 普及教育 普及教育 7 一 一 个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称 B A 普及教育 普及教育 B 普及 普及 义务教育义务教育 C 普及基础教育 普及基础教育 D 普及国民教育 普及国民教育 8 素质教育的时代特征是 素质教育的时代特征是 B A 面向 面向 全体学生全体学生 B 培养学生的创新精神 培养学生的创新精神 c 促进学生全面发展 促进学生全面发展 D 促进学生的个性发展 促进学生的个性发展 9 我 我 国国 义务教育法义务教育法 的立法宗旨是发展的立法宗旨是发展 B A 专业教育 专业教育 B 基础教育 基础教育 C 中等教育 中等教育 D 职业教育 职业教育 10 我国实施义务教育的法律保证是 我国实施义务教育的法律保证是 D A 宪法宪法 B 素质教育法素质教育法 c 义务教育法实施细则义务教育法实施细则 D 义务教育法义务教育法 11 小学教育在义务教育中的地位主要体现在 小学教育在义务教育中的地位主要体现在 C A 普及性 强制性 义务性 普及性 强制性 义务性 B 基础性 强制性 义务性 基础性 强制性 义务性 C 普及性 强制性 基础性 普及性 强制性 基础性 D 基础性 普及性 义务性 基础性 普及性 义务性 二 填空题二 填空题 1 国家采用法律形式规定的适龄儿童 少年都必须接 国家采用法律形式规定的适龄儿童 少年都必须接 受的 国家 社会 学校 家庭都必须予以保证的 带有强制性的国民教育叫受的 国家 社会 学校 家庭都必须予以保证的 带有强制性的国民教育叫 义务教育义务教育 2 985 年中央关于人才培养的年中央关于人才培养的 四有 两爱 两精神四有 两爱 两精神 即有理想 有道德 即有理想 有道德 有文化有文化 有纪律 热 有纪律 热 爱社会主义祖国和社会主义事业 具有奉献精神和爱社会主义祖国和社会主义事业 具有奉献精神和 科学精神科学精神 3 义务教育法义务教育法 的立法宗旨的立法宗旨 是促进社会主义物质文明建设 精神文明建设和发展是促进社会主义物质文明建设 精神文明建设和发展 基础教育基础教育 4 小学全面发展教育的基本组 小学全面发展教育的基本组 成部分包括德育 智育 体育 美育和成部分包括德育 智育 体育 美育和 劳动技术劳动技术 教育 教育 5 建国后 我国对小学教育采取了两 建国后 我国对小学教育采取了两 个基本方针 一是坚持个基本方针 一是坚持 两条腿走路两条腿走路 的办学方针 二是实行的办学方针 二是实行 多种类型办学形式多种类型办学形式 6 义务教义务教 育法育法 规定 我国义务教育实行在国务院的领导下 规定 我国义务教育实行在国务院的领导下 地方负责 分级管理地方负责 分级管理 的管理体制 的管理体制 7 小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面 分别是 小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面 分别是 普及性普及性 基础性基础性 强制性强制性 8 小学教育目的具有导向作用 小学教育目的具有导向作用 激励作用激励作用 和和 评价作用评价作用 9 马克思关于马克思关于 人的全面发展的理论人的全面发展的理论 是我国制定教育目的的理论基础 是我国制定教育目的的理论基础 10 我国义务教育的学制年限通常有 我国义务教育的学制年限通常有 六三学制六三学制 五四学制五四学制 及及 九年一贯制九年一贯制 11 素质教育的核心是 素质教育的核心是 培养创新能力培养创新能力 人的心理包括人的心理包括 和和 两大类 两大类 心理过程 个性心理 心理过程 个性心理 2 神经系统活动的基本过程是神经系统活动的基本过程是 和和 兴奋 抑制 兴奋 抑制 3 是思维的工具 无意想象的极端形式是是思维的工具 无意想象的极端形式是 言语 梦 言语 梦 4 意志行意志行 动的基本心理过程包括动的基本心理过程包括 和和 采取决定 执行决定阶段 采取决定 执行决定阶段 5 根据情绪产生的强度 速度 持根据情绪产生的强度 速度 持 续时间的长短和外部表现 可把情绪分为续时间的长短和外部表现 可把情绪分为 和 和 心境 应激 激情 心境 应激 激情 6 个性心理特征中个性心理特征中 最稳固的成份是最稳固的成份是 性格 性格 7 初中学生的自我意识发展主要特征是初中学生的自我意识发展主要特征是 和 和 自我 自我 评价 成人感 封闭性心理 评价 成人感 封闭性心理 8 动机冲突表现为三类 动机冲突表现为三类 和和 双避 双趋 趋避冲突 双避 双趋 趋避冲突 9 对学生心理发展起主导作用的是对学生心理发展起主导作用的是 学校教育 学校教育 10 德国哲学家 心理学家德国哲学家 心理学家 于于 年在年在 德国莱比锡大学建立了世界上第一个德国莱比锡大学建立了世界上第一个 从此 心理学便从哲学中分离出来 成为一门独立的学科 从此 心理学便从哲学中分离出来 成为一门独立的学科 冯特 冯特 1879 心理学实验室 心理学实验室 11 条件反射学说有俄国的生理学家条件反射学说有俄国的生理学家 提出的提出的 条件反射和美国的条件反射和美国的 心理学家心理学家 提出的提出的 条件反射 条件反射 巴甫洛夫 经典条件反射 斯金纳 操作性条件反射 巴甫洛夫 经典条件反射 斯金纳 操作性条件反射 12 神经神经 系统活动的基本过程是系统活动的基本过程是 和和 兴奋过程 抑制过程 兴奋过程 抑制过程 13 感觉的基本规律是感受性与感觉阈限感觉的基本规律是感受性与感觉阈限 成反比关系 成反比关系 14 常用的直观教学形式有常用的直观教学形式有 实物直观 模象直观 语言直观 实物直观 模象直观 语言直观 15 记忆的良好品质包括记忆的良好品质包括 敏捷性 持久性 准确性 准备性 敏捷性 持久性 准确性 准备性 16 艾宾浩斯遗忘艾宾浩斯遗忘 曲线的横座标代表曲线的横座标代表 纵座标代表 纵座标代表 天数 记忆保持百分数 天数 记忆保持百分数 17 思维的特征是思维的特征是 和和 是思维的工具 是思维的工具 间接性 概括性 语言 间接性 概括性 语言 18 思维的基本形式是思维的基本形式是 概念 判断 概念 判断 推理 推理 19 注意的特征是注意的特征是 指向性 集中性 指向性 集中性 20 注意的外部表现有两种注意的外部表现有两种 特殊情况特殊情况 和和 似注意而不注意 似不注意而注意 似注意而不注意 似不注意而注意 21 一目十行一目十行 属于注意的属于注意的 品质 品质 眼观眼观 六路 耳听八方六路 耳听八方 属于注意的属于注意的 品质 品质 范围 分配 范围 分配 22 情感的交际功能主要是通过表情实现的 情感的交际功能主要是通过表情实现的 表情有三种形式 即表情有三种形式 即 面部表情 身段表情 言语表情 面部表情 身段表情 言语表情 23 意志有三个意志有三个 特征 分别是特征 分别是 明确的目的性 和克服困难的相联系 以随意运动为基础 明确的目的性 和克服困难的相联系 以随意运动为基础 24 美国心理学家马斯洛把人类需要按其重要的顺存分为五类 即最低层是美国心理学家马斯洛把人类需要按其重要的顺存分为五类 即最低层是 中间层是 中间层是 最高层是 最高层是 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我实现需要 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我实现需要 25 巴甫洛夫通过对高级神经活动的各种特性的研究指出 大脑皮层的神经过程具有三个特性巴甫洛夫通过对高级神经活动的各种特性的研究指出 大脑皮层的神经过程具有三个特性 三者的不同结合 构成了高级神经活动的四种类型 三者的不同结合 构成了高级神经活动的四种类型 并且认 并且认 为 这四种高级神经活动类型与古希腊人提出的四种气质类型为 这四种高级神经活动类型与古希腊人提出的四种气质类型 是相对应的 是相对应的 强 强 度 平衡性 灵活性 兴奋型 活泼性 安静型 抑制型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 度 平衡性 灵活性 兴奋型 活泼性 安静型 抑制型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 26 性格是由各种不同的特征结合而成的有机整体 人们一般从四个方面分析性格结构 即性格是由各种不同的特征结合而成的有机整体 人们一般从四个方面分析性格结构 即 态度特征 理智特征 情绪特征 意志特征 态度特征 理智特征 情绪特征 意志特征 27 辩证唯物主义心理观的基辩证唯物主义心理观的基 本观点是 心理是本观点是 心理是 是机能 是机能 是心理的器官 心理是心脑对是心理的器官 心理是心脑对 的反映 的反映 人脑 脑 客观现实 人脑 脑 客观现实 主观能动 主观能动 28 感受性是指可机体对感受性是指可机体对 的感觉能力 它的大小通过的感觉能力 它的大小通过 来度量 来度量 刺激 感觉阈限 刺激 感觉阈限 32 根据记忆过程中信息输入和编码的不同 储存时间长短不同 可以将记忆分为三种根据记忆过程中信息输入和编码的不同 储存时间长短不同 可以将记忆分为三种 和和 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 29 情绪通常是指与情绪通常是指与 相联系的体验 情感是指与相联系的体验 情感是指与 相相 联系的体验 联系的体验 生理需要 社会需要 生理需要 社会需要 30 智商是智商是 和和 正比 智商等于正比 智商等于 100 表示这个儿童的智 表示这个儿童的智 力水平是力水平是 智力年龄 实际年龄 中常 智力年龄 实际年龄 中常 31 性格是一个人对性格是一个人对 和和 中所表现出来的个性心理中所表现出来的个性心理 特征 特征 现实稳定的态度 习惯化的行动方式 现实稳定的态度 习惯化的行动方式 33 注意不是一种独立的注意不是一种独立的 它具有 它具有 和和 三种功能 三种功能 心理过程 选择 保持 调节和监督 心理过程 选择 保持 调节和监督 34 知觉是人脑对知觉是人脑对 感觉器官的客观事物的感觉器官的客观事物的 反映 反映 当前直接作用于 整体性 当前直接作用于 整体性 35 德国心理学家德国心理学家 对遗忘进程的研究表明 遗忘的进程是对遗忘进程的研究表明 遗忘的进程是 艾宾法斯 先性后慢 艾宾法斯 先性后慢 36 意志行动具有三个特征 一是意志行动具有三个特征 一是 二是 二是 三是 三是 明确自 明确自 觉的目的性 与克服困难相联系 以随意运动为基础 觉的目的性 与克服困难相联系 以随意运动为基础 37 美国心理学家美国心理学家 提出了需要层次理论 其提出了需要层次理论 其 中中 是最低层次的需要 是最低层次的需要 是最高层次的需要 是最高层次的需要 马斯洛 生理需要 自我实现需要 马斯洛 生理需要 自我实现需要 38 能力的能力的 个别差异主要表现在个别差异主要表现在 和 和 三个方面 三个方面 能力类型 表现早晚 气质水平 能力类型 表现早晚 气质水平 39 巴甫洛认巴甫洛认 为 高级神经活动的基本过程是为 高级神经活动的基本过程是 和和 这两个过程有三个基本特性 即神经过程的 这两个过程有三个基本特性 即神经过程的 这三个基本特性的 特组合就形成这三个基本特性的 特组合就形成 兴奋 抑制 强度 平衡性 灵活性 气质 兴奋 抑制 强度 平衡性 灵活性 气质 41 初中生自初中生自 我意识发展的主要特征是我意识发展的主要特征是 自我评价 成人感 封闭性心理 自我评价 成人感 封闭性心理 42 从心理咨询途径来从心理咨询途径来 看 心理咨询有门诊咨询看 心理咨询有门诊咨询 和 和 四形式 四形式 电话咨询 专栏咨询 书信咨询 电话咨询 专栏咨询 书信咨询 43 心理心理 学是研究学是研究 及其及其 的一门科学 的一门科学 人的心理现象 规律 人的心理现象 规律 44 心理学研究的基本方法有心理学研究的基本方法有 和和 观察法 实验法 观察法 实验法 45 人的神经系统分为人的神经系统分为 和和 两大部分 两大部分 中枢神经 周围神经 中枢神经 周围神经 46 注意注意 是心理活动对一定客观事物的是心理活动对一定客观事物的 和和 指向 集中 指向 集中 47 思维的基本过程和记忆最重要的品质分别思维的基本过程和记忆最重要的品质分别 是是 和和 分析与综合 准确性 分析与综合 准确性 48 情感在教学过程中具有情感在教学过程中具有 和调节功能 和调节功能 信号功能 信号功能 感染功能 感染功能 49 个性的基本特征是个性的基本特征是 和和 和社会制约性 和社会制约性 独特性 稳定性 独特性 稳定性 50 提出了提出了 需要需要 层次论层次论 其中 其中 是最高层次的需要 是最高层次的需要 马斯洛 自我实现 马斯洛 自我实现 51 知识的掌握分为知识的掌握分为 巩固和 巩固和 三个三个 基本环节 基本环节 理解 应用 理解 应用 52 技能按照性质和特点分为技能按照性质和特点分为 和和 两大类 两大类 动作技能 智力技能 动作技能 智力技能 53 性格按心理倾向分为性格按心理倾向分为 和和 内倾型 外倾型 内倾型 外倾型 54 品德心理结构包括品德心理结构包括 道德情感 道德 道德情感 道德 意志和意志和 四种心理成分 四种心理成分 道德认识 道德行为 道德认识 道德行为 55 儿童心理发展内部动力是儿童在活动中不断出儿童心理发展内部动力是儿童在活动中不断出 现的现的 和和 之间的矛盾 之间的矛盾 新需要 原有心理发展水平 新需要 原有心理发展水平 56 心理学上儿童期的起止年龄是心理学上儿童期的起止年龄是 少年期的起止年龄是少年期的起止年龄是 0 18 岁 岁 11 12 14 15 57 心理学是研究人的心理现象及其心理学是研究人的心理现象及其 的科学 它是的科学 它是 一门一门 与与 交叉的新兴科学 交叉的新兴科学 发生发展规律 自然科学 社会科学 发生发展规律 自然科学 社会科学 58 心理学研究的方法主要有心理学研究的方法主要有 和和 观察法 实验法 调查法 观察法 实验法 调查法 59 直观教学的形式有直观教学的形式有 和和 实物直观 实物直观 模象直观 语言直观 模象直观 语言直观 60 表象的特征是表象的特征是 和和 思维的特征是 思维的特征是 和和 形象性 概括性 间接性 形象性 概括性 间接性 概括性 概括性 61 教师控制学生分心的措施有表扬控制 教师控制学生分心的措施有表扬控制 和和 超前控制 信号控制 提问控制 超前控制 信号控制 提问控制 62 思维的基本过程是思维的基本过程是 思维按水平分为 思维按水平分为 三类 三类 分析与综合 动作思维 形象思维 分析与综合 动作思维 形象思维 抽象思维 抽象思维 63 想象的功能有想象的功能有 无意想象的极端形式是 无意想象的极端形式是 预见功能 补充功能 预见功能 补充功能 代替功能 梦 代替功能 梦 64 意志行动的基本标志是意志行动的基本标志是 其过程包括 其过程包括 和和 两个阶段 两个阶段 与克服困难相联系 与克服困难相联系 采取决定阶段 执行决定阶段 采取决定阶段 执行决定阶段 65 情感的功能是情感的功能是 和和 其外部表现称 其外部表现称 感染功能