数学北师大版一年级下册跳绳--两位数减两位数退位减法.docx

滨河小学“和美课堂”教学设计执教：滨河小学覃汉坤课 题两位数减两位数退位减法课时1三和三美教学目标知识目标学会100以内退位减法，并能解决与此相关的实际问题。能力目标让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。情感目标通过动手操作，培养学生对数学的兴趣。教学重点退位减法算理。教学难点退位减法算理教学准备小棒、计数器教学过程一、课前习：1、阅读课本78页，或看视频，学习两位数减两位数的计算方法。78页拍照发QQ作业2、尝试练习：用小棒或计数器做一做，再用竖式算一算，说一说。85-58= 80-55=（拍照发QQ作业）3、说一说你学会了什么？上交QQ作业。二、课中习： 一、谈话： 同学们，今天我们学习两位数减两位数的退位减法。昨晚老师布置的课前习，并要把自己的学习测试提交QQ作业。我看了同学们提交的作业，有（41）位同学交了，没交上来的同学覃老师也对他们进行了课前测，发现同学们都很棒，自己就学会了两位数加减两位数的计算方法。二、分享与交流：打开QQ作业，分享邱佩琳同学和王一帆同学的课前习作品。 通过图片加语音分享，交流回顾课前习的习得，形成两位数减两位数的基本计算方法：相同数位对齐，从个位算起；个位不够减向十位借1作十再减。三、课前习效果检测1： 检测1：用自己喜欢的方法计算55-39=和60-44=，你是怎么做的？请先在纸上做一做，一会再和你小组同学说一说。（收集，拍照）（1） 独立思考完成5分钟，在5分钟里，小组还要开展互帮互查。（2） 全班交流评讲（图片上传）进行点评解说。四、学习提升：1、看一看，说一说。2、观察下面2个算式，你有什么发现？（渗透减法胡运算规律。）五、课前习效果检测2：判断正误谁做的对，错的错在哪？六、回顾与反思：这节课你有什么收获？哪方面需要做出改善？七、课后延伸：100-39=作业布置计算并解说100-39=计算过程，发QQ作业。板书设计两位数减两位数（退位减法）学生的板演反思 课前习分析： 这是学生在学习了两位数减两位数的不退位减法和两位数减一位数退位减法的基础上安排学习的课程内容。学生已经积累了一定的经验，如：画图探究计算方法，个位不够减要向十位借1作10来减，相同数位对齐等，知识的生长点只是多一位数而已。考虑到学生的真事情况，本节课的教学安排从课前习开始。利用课前习的视频和任务指引，帮助学生规范操作，理解算理，正确解说。从课前习收上来的作品看，学生已经掌握了两位数减两位数退位减法的竖式计算的方法，但又担心学生在家长陪同下进行的课前习，不可信，所以在分享了课前习之后，直接进入了课中测。学生交流：方法是正确的，计算时少数了1个一，个位结果有误。讨论出对策：细心，个位变成15-9比较好。课中测分析：在5分钟的测试时间里，老师巡视了全班每个小组同学，发现两题的正确率在95%以上，因此课中只展示了55-39的计算方法，重点放在了算法多样化和算理的解释方面，让孩子通过读懂别人的心思来完成该环节的交流 。感觉这部分处理效果不错。学生交流：方法是正确的，5捆小棒被借走了1捆变成10个一了,要划掉1捆,这个样就不会误会了.读一读,说一说,她是怎么想的?学生基本上能读懂.学习提升部分分析：安排了两项活动,活动一:看一看,说一说:笑笑淘气奇思的计算方法,用这三位小朋友的引领,渗透数学思考中的转化策略;活动二:观察55-39=16和60-44=16两个算式,说说自己发现。并尝试用自己的发现来推导出算式结果，目的是要培养孩子们一种观察的意识，同时发现一些规律。从课堂反映看，一年级的孩子完全是可以接受这种思维提升训练的。第二天在学习计算100-56的计算时，就出现了这样的计算：生1:100-60=40 40+4=44 生：2:100-1=99 56-1=55 99-55=44课中测2分析：课中测2以4位同学的名义展示4个竖式的计算，其中有一个是正确的，孩子需要用刚刚习得的知识进行辨析，也有一定的难度。找出错因的分析对孩子是一种挑战，但又是常见的错误。对本环节学习任务，孩子也是完成比较好的。综上所述，个人认为孩子的课前习是可行的，孩子通过老师提供的微课程进行个性化的学习