快乐午餐教案

北师大一年级数学北师大一年级数学 快乐的午餐快乐的午餐 教案教案 执教者 灵川县大境中心校 秦景明 教材分析 教材分析 比较是重要的数学思想方法 这节课教学的主要内容是学习比 多少 比多少 是建立在了解数的意义基础之上的 教材用 快乐 的午餐 这一情境呈现一些直观的 学生常见的事物 让学生在数 数的过程中理解数量之间的多少 比多少 的基本方法是用一一对 应的办法排一排 比一比 教材先引导学生通过一一对应的排列让 学生明确它们的个数相同 以此建立 同样多 的概念 学生对于 情境图呈现的场景十分感兴趣 有利于进一步发现数学信息 并进 行比较 教学时 要重视情境的创设 充分利用教材情境图 激发学生 学习兴趣 并培养学生的观察能力以及语言表达能力 通过摆一摆 数一数 比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少 重点学会 运用意义对应的方法进行比较 学习目标 学习目标 1 在数一数 比一比 画一画的活动中 直观的认识两个数量 10 以内 间的相等与不相等的关系 2 结合动手操作活动 能够清楚地表达出谁和谁同样多 谁比 谁多 谁比谁少 积累一一对应的活动经验 重点难点 重点难点 1 知道 同样多 多 少 的含义 学会用一一对应的方 法比较物体的多少 2 培养操作 观察和语言表达能力 教学准备 教学准备 课件 松鼠图 盘子图 勺子图以及杯子图 课前让学生准备 相应的图示 教学过程 教学过程 一 故事引入 激发兴趣 师 今天是小松鼠的生日 他和他的朋友们正在进行一顿快乐 的午餐 板书课题 快乐的午餐 师 仔细观察这幅图 你从中观察到了什么数学问题呢 学生们回答各种物体自己物体的数量 老师一边贴图示一边在 图示下面写上相应的图示的数量多少 师 你们观察的真仔细 说的真棒 粗心的服务员给他们上的 这些餐具够用吗 生 不够 那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量 看看盘子够不够 用 好吗 谁来告诉我有几只小松鼠 生 6 只 那我先在黑板 上贴上六只小松鼠 让他们排排坐 老师在黑板上贴上 6 只小松鼠的图示 师 那服务员给他们上了几个盘子呢 生 6 个 在小松鼠下面 一个对着一个贴上盘子的图示 师 刚才老师给小松鼠发盘子的时候 谁注意到老师是怎么发 的呢 生 一只松鼠一个盘子 一个对着一个贴的 老师找同学重复 渗透一一对应 师 那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢 生 一样多 师 你是怎么知道的 生 1 数数的方法 生 2 一个对着一 个 师 有的同学说一个对着一个 一个对着一个比较 最后 没 有多余的松鼠 也没有多余的盘子 我们就说松鼠和盘子的数量一 样多 教师板书 松鼠和盘子一样多 找学生重复这段话 师 那盘子够用吗 生 够用 知道了盘子够用 现在咱们 比较勺子够不够 拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片 动 手和老师一起摆一摆 老师摆一个 你们摆一个 全部摆完以后 抱臂坐直 老师在黑板上摆 边摆边和学生说怎么摆 师 你们摆的和老师的一样吗 生 一样 那我想问问同学 们 松鼠和勺子谁多谁少呢 生 松鼠多 勺子少 你是怎么知 道的呢 生 一个对着一个摆 最后松鼠比勺子多了一个 请学生重复 师 一个松鼠对着一个勺子 一个松鼠对着一个勺子 最后一 个多余了一个松鼠 我们就说 松鼠比勺子多 或者勺子比松鼠少 板书 松鼠比勺子多 并请同学重复 师 那勺子够用吗 生 不够 现在还剩下杯子我们还不知 道它够不够用 那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠 在自己的 桌子上动手摆一摆 看看你怎么摆 才能一眼让老师看出 杯子和 松鼠谁多谁少 请一个同学上黑板上摆一摆 并进行指导 走下讲台看其他小 朋友是如何摆的 和同学们交流 师 现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢 你是怎么知道的 呢 生 杯子多 松鼠少 一个杯子对着一个松鼠摆 最后杯子 多余了一个 师 一个杯子对着一个松鼠 一个杯子对着一个松鼠 最后 杯子多了一个 我们就说 杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少 板书 松鼠比杯子少 并请同学重复 师 刚才咱们比较了 盘子 勺子 杯子和松鼠的数量的比较 知道了谁多谁少 现在老师想知道盘子 勺子和杯子之间的数量关 系 谁有好的方法 生 数数法 师 老师现在把这些东西摆在了一起 现在大家能比较一下 谁最多谁最少吗 生 一个对着一个 一个对着一个 最后杯子 剩的最多 勺子已经没有了 盘子刚好 不多也不少 请同学重复 师 这节课大家都学的很棒 用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具 的问题 希望以后 遇到问题 你们也可以多多动脑去解决好吗 教后反思 教后反思 遵循 数学来源于生活 又服务于生活 这一原理设计了一系 列活泼有趣 符合一年级特点的教学活动 又浅入深 循序渐进 在一个又一个的游戏活动中 学生理解 同样多 多些 少些 体验了一一对应的数学思想 掌握了运用一一对应的方法去比较两 种物体的多少 注重学生个性思维的培养 既注重学生发散思维的培养 不框架学 生的思维 力求多种答案 例如 让学生说一说 图中还有什么和 什么同样多 什么比什么多 什么比什么少 让学生举出一些生活 中的 同样多 多些 少些 的例子等 小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提 是学生积极主动学习的 内部驱动力 当学生对数学感兴趣时 才会集中注意力把数学学好 这节课的设计极富儿童情趣 又贴近儿童的生活实际 极大地激发 了学生们的学习兴趣 这节课主要是动手操作 在设计这节课之前 我没有考虑到 刚上 一年级的孩子 如何做才能有序地进行操