提高小学数学课堂练习有效性的实践研究三位数乘两位数练习课 教学设计

提高小学数学课堂练习有效性的实践研究提高小学数学课堂练习有效性的实践研究 三位数乘两位数 练习课 教学设 计 石嘴山市丽日小学 王瑞琪 教学目标教学目标 1 让学生在已有的笔算乘法的基础上 通过小组合作 自主探究建构 使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法 提高计算能力和解 决实际问题的能力 2 让每一个学生在合作学习 汇报展示 课堂互动交流中经历巩固 笔算乘法计算和解决问题的全过程 体验数学知识的应用性 进一 步巩固算理和计算的方法 3 在学习的过程中 感受数学知识与实际生活的联系 进一步体验 学习成功带来的快乐 激发探索计算方法 解决问题的兴趣 教学重难点教学重难点 熟练三位数乘两位数的笔算方法 能正确计算 应用数学知识解决实际问题 教学过程教学过程 一 提出学习目标 1 创设情境 同学们 老师给你们讲一个 狼与小羊 的故事 一 天 一只狼看见小羊在喝水 狼想吃小羊 就故意找碴说 你是 个坏家伙 我听说 去年你背地里说我的坏话 可怜的小羊喊道 亲爱的狼先生 那是不可能的 去年我还没有生下来哪 狼不 想再争辩 龇着牙 逼近小羊 大声嚷道 你这个小坏蛋 说我 坏话的不是你 就是你爸爸 反正都一样 说着就往小羊身上扑 去 这时候 突然传来一声大吼 慢 原来是山大王老虎来了 老虎 不准狼吃小羊 狡猾的狼便说小羊很笨 留在世上纯属多余 愚蠢 的山大王相信了狼的话 但为了显示自己的 公正 决定亲自考 小羊 而且规定如果小羊做错一题 狼就能向前一步去吃小羊 如 果小羊做对一题 狼就得向后退一步远离小羊 2 提出学习目标 同学们 本节练习课 你们就代表小羊接受山大王的考验 行不行 如果每道练习题 全班有超过 5 人做错 那就表示小羊做错 狼就 要向前一步 如果全班有 5 人以下 包括 5 人 做错 就算小羊做对 狼就要后退一步了 你们能不能营救小羊啊 设计意图 练习课是对刚刚学习过的知识进行及时巩固和深化 学生没有了获取新知识的新鲜感 学习热情就会相对降低 针对这 一情况 在练习课中 我设计用童话激趣的方法来调动学生学习的 兴趣 使得练习有意义 有趣味 规则讲清后 挂好有狼和小羊画 面的活动教具 一场以 营救小羊 为主题的练习课开始了 二 展示学习成果 1 小组内个人展示 第一环节 列竖式计算 124 73 28 153 1 指两名学生到黑板上做题 2 同桌互对答案并改正 并说说你是怎么算的 3 观察两位同学在黑板上所做的题 判断对不对 如不对 可主动 到黑板前用红粉笔改正 4 寻找学生的错例并投影出来 让学生观察这些题有没有错 错在 哪里 谁来帮帮他 5 28 153 这个横式怎样列竖式计算比较简便 设计意图 算式 28 153 的第一个因数是两位数 第二个因数是 三位数 这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍 学生在这个 环节可以知道列竖式计算时 上面一行写三位数 下面一行写两位 数 这样计算比较简便 6 小结 列竖式计算时要注意些什么 师 同学们真了不起 希望大家都能养成细心做题的好习惯 你们 都做对了吗 做对的话 狼就要后退一步了 做错的话 小羊就惨 了 下面做错的同学请举手 设计意图 通过巩固三位数乘两位数的计算方法 提高学生的计 算能力和做题的准确率 并让学生养成良好的计算习惯 师 恭喜你们 小羊做对了 狼就要后退一步了 师移动狼教具后 退一步 相信孩子们看到狼后退一步 肯定很高兴 做练习时会更 加有信心 第二环节 引诱上当 134 152 246 16 23 34 设计意图 在进行改错题训练时 老师进一步发挥故事 设计 狼为了引诱小羊将题做错 故意将错误的计算方法告诉小羊 学生 肯定很紧张 肯定叫小羊别听狼的话 那些题是错的 而且纷纷会 帮助小羊纠正错误 这样 学生的学习热情空前高涨 所学知识也 得到了很好的巩固 1 让学生仔细观察 说一说这些题有没有错 错在哪里 然后改正 在课本 51 页第 7 题空白处 2 发生这些错误的原因是什么 如何避免发生这样的错误 师 做对的同学请举手 我再来看看做错的同学请举手 恭喜你们 你们又做对了 小羊肯定很感激你们 狼又要后退一步了 设计意图 这题是三位数乘两位数的变式练习 通过改错的形式 让学生找出错误的原因 把学生计算过程中易产生的错误加以纠正 并说说如何避免发生错误 希望同学们养成细心做题 耐心查题的 好习惯 并吸取教训 不要让错误重犯 从而提高乘法计算的正确 率 第三环节 解决问题 1 观赏蔬菜 导语 同学们 张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜 他邀请我们去 他家做客 去欣赏一下他心爱的宝贝 请看课本第 51 页第 8 题 好 漂亮啊 同学们 欣赏完这些观赏蔬菜 张叔叔决定要考考你们 1 让学生说说 你知道了什么数学信息 2 这道题给出什么条件 求什么 3 让学生说说数量关系式 单价 数量 总价 并尝试做题 4 学生独立解题后 让学生汇报解题过程 5 四人小组里说说你还发现了什么数学问题 然后指名学生回答 要求学生提出问题并列式 设计意图 这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习 练习 时 首先要让学生读懂题意 明确要解决什么问题 必须通过什么 计算来解答 本题的第三小题让学生说说 你还发现了什么数学问 题 具有开放性 发散学生的思维 学生通过解决这些具体问题 加深对乘法的理解 形成三位数乘两位数的计算技能 感受所学知 识的应用价值 增强应用意识 为下面的检测环节作铺垫 2 图书馆购书 导语 同学们 为了丰富大家的课外阅读 学校将为图书馆增添两 种新书 请看课本第 52 页第 9 题 1 你知道了哪些数学信息 谁还想说说 这道题要我们求什么 会不会求 2 学生尝试做题后 请学生来说说他的方法 预设方法一 125 3 375 元 75 3 125 元 375 125 600 元 预设方法二 125 75 200 元 200 3 600 元 师 谁来说说你是怎么想的 每一步求出的是什么 3 师 同学们真棒 寻找出不同的方法解题 对比这两种方法 你 喜欢哪一种方法 为什么 师 说的真好 老师想知道做对的同学在哪里 请举手 做错的同 学请举手 你们又过了一关 狼又要后退一步了 设计意图 本练习题是课本 52 页第 9 题稍微修改 每套 18 元 为 每套 75 元 而来 目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际 问题 并引出一题多解 让学生选择最优方法解题 每种方法的每 一步都让学生说说求出的是什么 让学生对自己所做的题更加清晰 明了 使学生举一反三 从而提高练习的效率 多找不同的学生来 说说你是怎么想的 目的是扩大参与面 让更多的学生参与到学习 中来 小结 同学们 通过上面的练习 对于三位数乘两位数的计算 你 想说些什么 你有什么收获 三 检测成效 拓展延伸 1 列竖式计算 2 2 4 3 6 4 7 1 8 2 2 学校准备发练习本 发给 15 个班 每班 144 本 还需要留 40 本 作为备用 学校应买多少本练习本 3 完成 52 页第 10 题和第 11 题 设计意图 学生进行了上面的导练 这时有必要检测一下练习效 果 此节课的检测题是