浅析如何培养和提高学生学习数学的兴趣

浅析如何培养和提高学生学习数学的兴趣 在学习上 兴趣也叫求知欲 它是学生学习积极性 主动性的 源泉 是全面提高教学质量的前提 没有兴趣 就点不燃求知的火 花 没有兴趣 就唤不起探究的欲望 没有兴趣 就谈不上有创新 的意识 学生如果对知识有了强烈的兴趣 也就有了专注知识的心 向 就会主动地 积极地参与活动中 以积极的情感去探索 去实 践 去创新 教育心理学家皮亚杰说过 所有智力方面的工作都 信赖于兴趣 捷克教育家夸美纽斯也认为 兴趣是创造一个欢乐 和光明的教学环境的主要途径之一 而数学知识本身是抽象 枯 燥的 如果教师用传统的 填鸭式 的教学方法 那么学生会感到 乏味厌学 所以应根据小学生好动 好奇 好胜的心理特点 因势 利导 激发学生学习数学的兴趣 从而变 厌学 为 乐学 变 难学 为 易学 变 死学 为 活学 那么 小学生学习 兴趣培养的方法与途径究竟有哪些呢 经过多年的实践 我觉得可 从以下几个方面入手 一 激发学生的学习兴趣 培养学生的兴趣 首先要激发学生的兴趣 学生学习数学的兴 趣并不是与生俱来的 而是在后天环境影响下 尤其是在教育教学 影响下形成和发展的 所以教师应首先致力于激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴 趣 而兴趣培养的中心任务是 正确认识外部各种诱因 激发学 生的好奇心 使之由直接兴趣发展到间接兴趣 由外在的学习动机 转化为内存的学习动机 并在这个人习惯的稳定的间接兴趣的基础 上进一步发展成为正确的学习态度 努力培养学生的学习兴趣 是 教育教学改革的一个重要课题 是减轻学生课业负担 提高教学质 量 全面实施素质教育的一把金钥匙 可从以下几个方面激发学生 的学习兴趣 1 联系生活 孕育兴趣 现实生活是兴趣的源泉 而好奇心 探究的本能是每个孩子都 具有的先天本能 要从低年级小学生的心理特点出发 利用自然界 和社会生活中大量鲜活的材料 来刺激和诱发学生的广阔兴趣 注 重数学与生活的联系 引起他们的好奇和兴趣 初步激发学生的求 知欲 2 给学生创造成功的体验 给学生创造成功的体验 是激发好奇心和兴趣时必要的步骤 心理学研究表明 人 只为能达到的目标而努力 不为达不到的目 标去花费力量 努力的程度决定于期望值和实现的可能性 如果一 个人长期没有成功的体验 就可能出现 没有理想 没有斗志 心 理状态焦虑 在心理学研究上 叫做习得性功能障碍 即认知功能 受损 思维不流畅 提取信息困难 消极情绪前就不想学习 学生 具体表现在不想学习的起点是从不及格开始的 他从未有过成功 也就不去追求成功 从来考试不及格 也就不想再去及格了 几次 以后 对学习自然就没有热情了 特别是对极个别的学生 表扬的 作用更大 3 创设 悬念 问题 情境 诱发学生的学习兴趣 好的开始就是成功的一半 如果说问题是探索的材料 那 么悬念便是促使探索的动力与 调味剂 教师不但要提出可供学 生思考的问题 更应该在每节课的开始创设悬念情境 设置教学内 容和学生内在需要的 不平衡 激发学生主动探究的兴趣 例如 在教学 年 月 日 时 我是这样导课的 同学们喜欢过生日 吗 学生们都高兴地回答 喜欢 接着又提问了几个学生 你几岁了 过了几个生日 学生依次回答后 我说 同学们 一般一个人有几岁 就会过几个生日 可是小强满 12 岁的时候 只 过了 3 个生日 这是为什么呢 你们想不想知道其中的秘密 学 生们听了 个个情绪高涨 一种强烈的求知欲望油然而生 这时 老师抓住学生迫切求知的心情 及时地导入新课 学生的学习热情 就会贯穿整节课的始终 二 乐趣的养成 教学过程中 激发学生的学习兴趣 这仅仅是兴趣形成的前提 孔子曾说过 知之者不如好知者 好知者不如乐之者 教师应 在激发学生学习兴趣的同时 努力培养学生的兴趣 1 让学生明确学习知识的社会意义 学生的兴趣培养 必须与认识活动结合起来 兴趣与认识 情 感相联系 认识越深刻 情感越炙烈 兴趣也越浓厚 学生的认识 兴趣是推动学习的一种最活跃 最有力的的内部动因 而学生的认 识兴趣又是学习过程中 认识过程中发展 深化的 在学习活动中 引导学生克服困难 在克服困难中使他们获得情绪上的满足 最能 提高他们的兴趣 教师要结合现实生活对数学的需要 中外数学家 的奋斗史 未来社会对数学的需求等内容对学生进行教育 使他们 认识到生活中无处没有数学 无处不需要数学 不学好数学 就无 法适应生活 无法面对将来 更无法去创造 发明 从而产生对数 学的心理需要 所以兴趣是学习的动因 又是学习的结果 2 改进教学方法 采用有趣变换的方式呈现教学内容 卢梭曾说过 教育的艺术是使学生喜欢所教的东西 教师 应不断提高自身的教育艺术素养 学会用艺术性的教学方法来引发 学生的兴趣 教师可对某个教学点进行艺术处理 譬如 一道改错 题 教师用 数学医院 出示 让学生做 大夫 给 病人 查 病治病 这比直接让学生改错更能激发其兴趣 也可对一堂课的教 学环节进行艺术处理 一位教师在教学 小数乘除混合运算 时 把各个环节用 游公园景点 的形式串联起来 把学生引入童话意 境 使学生在充满趣味的氛围中学完新知 这样 学生学得主动 活泼 兴趣盎然 3 优化教师语言 评价正确 适当表扬与批评 数学教学中 要把那些枯燥无味的知识能让学生接受并理解 教师首先得使用好口头语言 调查表明 学生厌恶教师用机械 刻 板的语言进行教学 而喜欢教师用清晰严密 风趣幽默而不俗 鼓 动性强的语言进行教学 可以设想 一堂数学课 教师语言机械 生硬 刻板 并且口头禅连篇 土洋结合 训味十足 怎能激 发学生的兴趣 教师良好的口头语言 能使学生产生积极的情感体 验 从而获得良好的教学效果 调查表明 一位很受欢迎 很受学 生喜爱的数学教师 上课常用 别怕 相信你能行的 你会做 出来的 你会成功的 你真的是个小孙悟空 你真聪 明 等语言来鼓劲 表扬学生 学生做错题时 也常用 哦 有点 小毛病 让大家来帮你找找 啊呀 同学掉陷阱里去了 谁快来救救他 她 等语言来指出学生的错误 帮助其纠正错误 因而学生学习数学特别有劲 连后进生也喜欢数学课 4 正确使用教学媒体及体态语言 体态语言是口头语言的补充 它在教学中的辅助作用是举足轻 重 不容忽视的 课堂教学中 我们往往过分强调教师的 庄重 而忽视体态语言的使用 其实 在课堂教学中 教师既是导演又是 演员 一个好的演员 除了有较好的口头语言素质外 还必须要有 很强的体态语言表达的能力 有时侯 在无声胜有声 有形胜无形 中 学生潜移默化地学到知识 只有这样 才能使自己的表演感人 肺腑 催人泪下 在教学中 教师的一个眼神 一个笑容 常常会 带给学生战胜困难的力量 一个手势 一个动作 往往会唤起学生 的思维 同时 适当的体态语言 也能吸引学生的注意力 维持课 堂纪律的重要手段 此外 直观教具 教学模型和计算机媒体的合 理使用 都能使学生难以理解的知识点得以掌握 拓宽学生的思维 及想象空间 有效地培养其兴趣 三 志趣的形成 由于小学生的学习兴趣是丰富多彩十分广泛的 因此 教师就 要根据每个学生的性格特点 特长 爱好来确定其兴趣的倾向性 并加以正确地选择和引导 使之发展为深刻 稳定的中心兴趣 同 时 要把对其他活动的兴趣迁移到学习上来 如 我们班的王某 平时不爱学习 尤其不喜欢数学 一个偶然的机会 我发现他在跟 同学玩算 24 的游戏 玩得兴致勃勃 头头是道 我趁热打铁 告诉 他有关扑克牌的来历 扑克 54 张牌的象征 如大王表示太阳 小王 表示月亮 其余的 52 张牌表示一年有 52 个星期 四种花色表示一 年有四季 他听得入了迷 想不到扑克牌中有这么大的学问 后 来他学习的兴趣提高了 成绩也上得很快 总之 兴趣是学习的有利因素 换句话说 兴趣是学习顺应后 的征兆 也可以说是努力学习的结果 只有学生学习数学的兴趣形 成后 他们就会在积极的情绪体验中不断深化和发展这种兴趣 使 后继的学习效率更高 效果更好 因此 在课堂教学中 如何激发 和培养学生的兴趣是每一位教育工作者