优秀《神经调节的基本方式》教学设计1

精品文档 1欢迎下载 神经调节的基本方式 教学设计 基本信息基本信息 课题课题 人教版人教版 生物学生物学 七年级下册第四单元第六章第三节七年级下册第四单元第六章第三节 神经调节的基本方式 第一课时 神经调节的基本方式 第一课时 作者及工作单位作者及工作单位姚爱丽姚爱丽 江西省新余市第十六中学江西省新余市第十六中学 教材分析教材分析 本节课是人教版本节课是人教版 生物学生物学 七年级下册第四单元第六章的第三节 是本章的重七年级下册第四单元第六章的第三节 是本章的重 要部分 新课程着重于让学生做主体 自主完成探究和知识构建 因此 第一要部分 新课程着重于让学生做主体 自主完成探究和知识构建 因此 第一 节从人体对外界的感知入手 而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神节从人体对外界的感知入手 而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神 经系统的调节 于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式 最后一经系统的调节 于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式 最后一 节提出 人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节 从而引出激素调节 这样学节提出 人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节 从而引出激素调节 这样学 生能从整体上认识到 人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的 生能从整体上认识到 人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的 从而构建完整的知识体系 从而构建完整的知识体系 学情分析学情分析 年龄特点年龄特点 七年级的学生有极强的好奇心 乐于探索 基于这一特点 本节课中设计了游七年级的学生有极强的好奇心 乐于探索 基于这一特点 本节课中设计了游 戏 活动 探究 实验等环节 利于激起学生的学习兴趣 年龄较小的孩子往戏 活动 探究 实验等环节 利于激起学生的学习兴趣 年龄较小的孩子往 往更喜欢与人合作 因此安排了小组学习讨论 往更喜欢与人合作 因此安排了小组学习讨论 知识和经验知识和经验 很多学生对人体的神经调节有感性认识 但本课的内容抽象 难理解 特别是很多学生对人体的神经调节有感性认识 但本课的内容抽象 难理解 特别是 反射弧的组成 以及控制不同反射的神经中枢是不同的 所以本课从生活实例反射弧的组成 以及控制不同反射的神经中枢是不同的 所以本课从生活实例 出发 帮助学生加深理解和认识 出发 帮助学生加深理解和认识 教学目标教学目标 1 1 知识目标 知识目标 概述反射是人体神经调节的基本方式 理解反射的概念 概述反射是人体神经调节的基本方式 理解反射的概念 描述反射弧的结构 描述反射弧的结构 举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射 举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射 理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的 理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的 2 2 能力目标 能力目标 通过膝跳反射实验 提高与他人合作的能力 通过膝跳反射实验 提高与他人合作的能力 学会将所学知识与实际问题相联系 并运用到生活中去 提高分析问题的能学会将所学知识与实际问题相联系 并运用到生活中去 提高分析问题的能 力 力 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 在小组自主学习中 养成乐于与他人合作的团队意识 在小组自主学习中 养成乐于与他人合作的团队意识 通过膝跳反射实验 培养学生实事求是的科学态度 激发学生乐于探索生命通过膝跳反射实验 培养学生实事求是的科学态度 激发学生乐于探索生命 奥秘的兴趣 奥秘的兴趣 教学重点和难点教学重点和难点 重点 重点 神经调节的基本方式神经调节的基本方式 反射反射 反射的结构基础反射的结构基础 反射弧反射弧 难点 反射弧的结构组成难点 反射弧的结构组成 教学过程教学过程 精品文档 2欢迎下载 教学教学 环节环节 教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 导入导入 打手游戏打手游戏 示范活动 组织学生活动示范活动 组织学生活动 问 刚才我们做的这个活问 刚才我们做的这个活 动 主要是在什么系统的动 主要是在什么系统的 调节下完成的 调节下完成的 无论是简单的活动还是复无论是简单的活动还是复 杂的活动 都主要靠神经杂的活动 都主要靠神经 系统来调节 那么 神经系统来调节 那么 神经 调节的基本方式是什么 调节的基本方式是什么 今天 我们就一起来探讨今天 我们就一起来探讨 这方面的问题 这方面的问题 打手游戏 同桌为一组 伸出右手 打手游戏 同桌为一组 伸出右手 甲同学掌心朝下 乙同学掌心朝上 甲同学掌心朝下 乙同学掌心朝上 两人掌心相贴 乙去拍打甲的手背 两人掌心相贴 乙去拍打甲的手背 甲及时射闪为胜 然后两人交换 甲及时射闪为胜 然后两人交换 被打中次数少的为胜利方 被打中次数少的为胜利方 学生回答 神经系统学生回答 神经系统 激起学生激起学生 兴趣 兴趣 引发学生思考引发学生思考 膝跳膝跳 反射反射 下面我们以下面我们以 膝跳反射膝跳反射 为例 了解反射现象 为例 了解反射现象 讲解要领 巡回指导 保讲解要领 巡回指导 保 证实验成功 证实验成功 实验没有成功的原因可能实验没有成功的原因可能 有 腿没有完全放松 叩有 腿没有完全放松 叩 击的部位不准确 扣击速击的部位不准确 扣击速 度不够快等等度不够快等等 两个同学一组 参照课本两个同学一组 参照课本 101101 页 页 完成膝跳反射的实验完成膝跳反射的实验 注重学生的体注重学生的体 验 培养学生验 培养学生 的观察力的观察力 反射反射 的的 概念概念 回顾排尿反射回顾排尿反射 像这样 人体通过神经系像这样 人体通过神经系 统 对外界 如膝跳反射 统 对外界 如膝跳反射 或内部 如排尿反射 的或内部 如排尿反射 的 各种刺激所发生的有规律各种刺激所发生的有规律 的反应 就叫反射 的反应 就叫反射 问 含羞草受到触碰叶片问 含羞草受到触碰叶片 合拢 草履虫由清水移向合拢 草履虫由清水移向 牛肉汁是不是反射 牛肉汁是不是反射 学生思考讨论得出 不是 它们没学生思考讨论得出 不是 它们没 有神经系统有神经系统 复习旧知 引复习旧知 引 出新知出新知 强化认识强化认识 精品文档 3欢迎下载 简单简单 反射反射 和和 复杂复杂 反射反射 举例 膝跳反射 缩手反举例 膝跳反射 缩手反 射 眨眼反射 吮吸反射 射 眨眼反射 吮吸反射 同学们听到上课铃进教室 同学们听到上课铃进教室 家里养的宠物到指定地点家里养的宠物到指定地点 大小便 马戏团的动物表大小便 马戏团的动物表 演节目演节目 上述反射哪些是是生来就上述反射哪些是是生来就 具有的 哪些是在生活过具有的 哪些是在生活过 程中逐渐形成的 程中逐渐形成的 提出提出 反射分为简单反反射分为简单反 射和复杂反射 简单反射射和复杂反射 简单反射 一般受脊髓控制 复杂反一般受脊髓控制 复杂反 射受大脑皮层控制 射受大脑皮层控制 它们各有什么特点 提示它们各有什么特点 提示 新生儿的嘴唇第一次接触新生儿的嘴唇第一次接触 奶头 就会有吮吸动作奶头 就会有吮吸动作 讲述巴普洛夫使狗建立讲述巴普洛夫使狗建立 铃声铃声 唾液分泌反射唾液分泌反射 的实验的实验 举例 行动迟缓的老人也举例 行动迟缓的老人也 有膝跳反射 眨眼反射等有膝跳反射 眨眼反射等 举例 多次摇铃铛不给食举例 多次摇铃铛不给食 物 狗不再分泌唾液物 狗不再分泌唾液 学生讨论 归类学生讨论 归类 学生讨论得出 简单反射生来就有学生讨论得出 简单反射生来就有 学生讨论得出 复杂反射需要建立学生讨论得出 复杂反射需要建立 学生讨论得出 简单反射是永久固学生讨论得出 简单反射是永久固 定的定的 学生讨论得出 复杂反射是暂时易学生讨论得出 复杂反射是暂时易 变的变的 引导学生分析引导学生分析 生活中的实例 生活中的实例 区分简单反射区分简单反射 和复杂反射和复杂反射 精品文档 4欢迎下载 人类人类 特有特有 的的 复杂复杂 反射反射 向学生详尽描述新余一家向学生详尽描述新余一家 有名的铁板烧的做法 有名的铁板烧的做法 问 你们有没有分泌唾液 问 你们有没有分泌唾液 问 吃铁板烧和谈论铁板问 吃铁板烧和谈论铁板 烧时分泌唾液 哪种是复烧时分泌唾液 哪种是复 杂反射 杂反射 问 动物能对抽象出来的问 动物能对抽象出来的 语言和文字发生反射吗 语言和文字发生反射吗 提出提出 人类对于语言和人类对于语言和 文字的反射是复杂的 也文字的反射是复杂的 也 是人类特有的 是人类特有的 讲述讲述 望梅止渴望梅止渴 的故事 的故事 问 除了问 除了 望梅止渴望梅止渴 你还能举出类似的实例吗 你还能举出类似的实例吗 问 为什么人能对抽象出问 为什么人能对抽象出 来的语言和文字发生反射 来的语言和文字发生反射 是因为人类的大脑皮层里是因为人类的大脑皮层里 有什么神经中枢 有什么神经中枢 学生笑着回答 有学生笑着回答 有 学生回答 谈论铁板烧学生回答 谈论铁板烧 学生讨论得出 不能学生讨论得出 不能 学生讨论分析得出 谈虎色变学生讨论分析得出 谈虎色变 学生思考得出 语言中枢学生思考得出 语言中枢 学生体验学生体验 加深理解加深理解 板书设计板书设计 神经调节的基本方式神经调节的基本方式 反射反射 对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应 对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应 简单反射和复杂反射简单反射和复杂反射 简单反射 受脊髓控制简单反射 受脊髓控制 复杂反射 受大脑皮层控制复杂反射 受大脑皮层控制 人类特有的复杂反射人类特有的复杂反射 抽象出来的语言和文字抽象出来的语言和文字 原因 语言中枢原因 语言中枢 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 打手游戏是否能与伙伴愉快地完成 打手游戏是否能与伙伴愉快地完成 膝跳反射实验能否掌握要领 是否成功 膝跳反射实验能否掌握要领 是否成功 精品文档 5欢迎下载 教学反思教学反思 好的教师不一定能教出好的学生 但好学生一定是好教师教出来的 这就说明好的教师不一定能教出好的学生 但好学生一定是好教师教出来的 这就说明 好的教学方法才是至关重要的 课标中明确指出要面向全体学生 但是俗话说好的教学方法才是至关重要的 课标中明确指出要面向全体学生 但是俗话说 众口难调 要想关注到每一个学生何其不易 所以作为教师我们一定要找寻方众口难调 要想关注到每一个学生何其不易 所以作为教师我们一定要找寻方 法 不可以低头蛮干 本节的教学设计主要以问题为牵领 以实验和探究为主法 不可以低头蛮干 本节的教学设计主要以问题为牵领 以实验和探究为主 要内容 教师只是在引领而不是灌输 一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在要内容 教师只是在引领而不是灌输 一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在 教老师 因为不断的提问会让学生始终处于思考状态 所有的结论都是通过讨教老师 因为不断的提问会让学生始终处于思考状态 所有的结论都是通过讨 论 实验和探究得到的 这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中 极强的论 实验和探究得到的 这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中 极强的 成就感会激发学生的信心 这样当老师面对学生的时候 就不再众口难调了