语文人教版四年级下册扁鹊治病教学设计及反思

第第 2929 课课 扁鹊治病扁鹊治病 2017 52017 5 人教版四年级下册第八单元 屏山小学 张琳瑜 教学目标教学目标 1 疏通 9 个生字 尤其把握 蔡 的书写要点 2 通过品读人物对话 体会人物内心思想感情 感悟人物性格 特征 3 掌握通过提取关键信息 加入自己的语言进行复述的方法 4 揭示寓意 明白道理 教学重难点教学重难点 1 通过品读人物对话 体会人物内心思想感情 感悟人物性格 特征 2 掌握通过提取关键信息 加入自己的语言进行复述的方法 教学课时教学课时 1 课时 教学过程教学过程 一 一 展图片 猜故事 揭寓言 展图片 猜故事 揭寓言 1 出示三幅图 让孩子们猜猜 分别是什么故事 共同点是什么 都是寓言故事 进而揭示今天的课题 2 师生共同书空课题 边写边识别生字 扁鹊 二 二 疏通字词 疏通字词 1 采用 开火车 读词的方式疏通 9 个生字词 2 把握 蔡 的书写要点 先出示范字 学生观察 提出注 意要点 接着老师范写 学生书空 然后学生当堂练写 最后利用交互式白板展示学生练写作业 师生共评 三 三 配乐范读 学生听故事 想一想究竟讲的是一件什么事 配乐范读 学生听故事 想一想究竟讲的是一件什么事 三名同学分别理清故事的 起因 经过 结果 再连起 来讲清故事内容 四 四 找出四次见面时人物不同的言行 完成表格 体悟人物的内心找出四次见面时人物不同的言行 完成表格 体悟人物的内心 世界 并为复述故事做好铺垫 世界 并为复述故事做好铺垫 1 学生默读课文 2 5 自然段 将扁鹊的语言用横线画出 蔡 桓公的反应用波浪线画出 2 指名分别找出四次会面两个主人公的不同言行 同时提取 出关键信息 体会人物的情感 再分次指导朗读 3 教师读旁白 男女生分角色将四次见面言行连起来朗读 五 五 只出示之前学生提取的关键信息 学生根据关键信息 回忆故只出示之前学生提取的关键信息 学生根据关键信息 回忆故 事经过 事经过 1 学生自由练说 2 同桌互相练说 3 指明复述 师生互评 明确复述要点 关键信息加自己的 语言 六 六 揭寓意 说启示 揭寓意 说启示 1 回顾蔡桓公病情的发展过程 了解到原本微小的病 若不 加以重视与治疗就会渐渐发展成严重的病 相机出示 微 与 渐 字 让学生猜一猜含有这两个字的成语 再结合 寓言说一说 防微杜渐 的意思 2 情境练习 让学生与蔡桓公进行一场 穿越时空的对话 从学生对蔡桓公的劝告中提取出 讳疾忌医 的含义 3 引导学生将两个成语连起来说出寓意 我从中明白了我们 要防微杜渐 不要讳疾忌医 应该要善于听取别人正确的 意见 七 七 结束语 一结束语 一个短短的寓言故事 包含了这么深刻的道理 再一 次验证了那句话 小故事 大道理 鼓励孩子们课后多读寓言 故事 这样才会成长得更睿智 附 板书设计附 板书设计 29 29 扁鹊治病扁鹊治病 要要 不要不要 应该应该 扁鹊治病扁鹊治病 教学反思教学反思 人教版四年级下册第八单元 屏山小学 张琳瑜 扁鹊治病 取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事 写扁鹊拜 见蔡桓公 几次指出蔡桓公病在何处 劝他赶快治疗 蔡桓公坚信 自己没有病 由 皮肤上有点小病 发展到 皮肉之间 继而到 肠胃里 最后 深入骨髓 浑身疼痛而死 而对扁鹊的态度由 不相信 到不理睬 到最后的不高兴 致使延误了病情 小病酿成 了大病 病入膏肓 无药可医 蔡桓公这样一个悲惨的结局 警示 人们要防微杜渐 不要讳疾忌医 应该要善于听取别人正确的意见 否则后果将不堪设想 本次的公开课 令我思考良多 现结合教学环节将教学反思总结 如下 1 字词教学环节以突破生字 蔡 字为重难点 分为观察字型 学 生交流识记要点 教师范写 学生书空 现场练写 师生评议几个 步骤 虽然步骤清晰 层次分明 但是环节过快 有蜻蜓点水之嫌 令人诟病的是现场练写环节 在有限的课堂时间内居然要完成两行 的书写任务 学生疲于应付 而且师生点评未总结出书写美观的诀 窍 没有教授学生有效的写字方法 2 在 抓要素概括主要内容 的环节 方法得当 但如果能从学生 的开放性回答中提炼出 起因 经过 结果 就更能体现对学生主 体性的尊重 3 本课的课后习题特别强调要读好人物的对话 我以此作为教 学重点之一 通过找出四次会面两个主人公的不同言行 体会人物 的情感 从而入情入境地指导朗读 4 本单元的导读提示我们须学会复述故事 因此我把此要求定为本 节课的另一教学重点 将上一环节中练习对话所提取出关键信息作 为支撑进行故事复述 通过自己回忆故事 同桌互讲故事 指名复 述 师生点评的方式逐步落实 但不足之处在于自由练讲的环节 由于通过上一个读对话环节的扎实训练 学生对课本文句相当熟悉 讲故事 变成了整齐划一的 背诵课文 而我未及时制止 等到 背诵 完毕才指出讲故事的要求之一是要用自己的话 缺乏指导 的及时性 到了指名复述的环节 针对第一名同学未使用所归纳的 关键词的情况 我吸取了之前的经验教训 及时指导 学生立即改 正 教学的有效性得以体现 第二名同学果然吸取了第一名的经验 教训 利用关键字讲故事复述得更准确 如果此时我能指导他以对 话的形式 声情并茂地模仿主人公的神态动作 那么复述得定会更 加惟妙惟肖 如临其境 5 知故事 更要 明寓意 这是寓言故事的教学特点 因此 说 启示 明寓意 成了本堂课最后的重点 有别于以往的教学 我先 让学生们回忆蔡桓公疾病的发展过程 学生自己得出最初的皮肤病 只能算是 微 小的病 但是即便是极微小的病 不加以重视 也 会一步一步地发展成大病 而这一过程用一个 渐 字来表示 最 后让学生结合课外积累填写成语 微 渐 并结合课文解释 成语 不着痕迹却又水到渠成地知晓寓意 而为了突破令一寓意则 是设置了 穿越时空的对话 这一环节 让学生畅所欲言劝说蔡桓 公 从中提炼了出蔡桓公具有 讳疾忌医 的毛病 我们应引以为 戒 6 其实本篇课文还有许多值得深究的地方 例如蔡桓公为何屡次拒 绝扁鹊的建议 他有什么顾虑 因此在注重教学内容的价值取向的 同时 应适当对教学内容进行拓展 尊重学生的独特体验 鼓励学 生多向思维 多种表达 上了本课之后 我深切地体会到 老师要启发学生思考 就必须 善于引导 善于对话 因