永和镇伍庄学校 路艳房《老人与海鸥》同课异构教学设计

教教 学学 设设 计计 表表 单位 学校 永和镇伍庄小学 学科 语文 授课年级 六年级 教师姓名 路艳房 章节章节 名名 称称 老人和海鸥老人和海鸥 第 第 1 1 课时 课时 计划计划 学时学时 2 2 课课 时时 教材 分析 课文讲述了一个感人的故事 十多年前 老人在翠湖湖畔偶遇一群北 方飞到昆明越冬的红嘴鸥 从此 老人与海鸥结下了不解之缘 每逢冬季来 临 海鸥便成群结队地来到翠湖之畔 老人也像赶赴约会似的 每天到翠湖 之畔去喂海鸥 风雨无阻 他视海鸥为儿女 给它们起名字 喂饼干 照顾 伤病的海鸥 久而久之 海鸥与老人结下了深厚的情谊 然而有一天 老人 去世了 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋 连声鸣叫 后又肃立不动 像是 为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲人 学情 分析 这篇课文语言明白晓畅 对于六年级学生来说 经过几年的学习 他们 已经积累了一些学习课文的方法 也具备了一定的理解能力 但让学生理解 老人对海鸥无私的爱 其理解的深度 情感的厚度 心灵的广度 对于小学 生却不太容易领悟得深刻 需要根据孩子的兴趣 课前做好充分的准备 搜 集资料帮助学生理解课文内容 充分发挥教师的引领作用 引导学生充分 朗读 体会老人对海鸥的情感 在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上 组织学生进一步朗读感悟 体会海鸥对老人的情意 目标确定依据 语文课程标准 的相关要求 1 有较强的独立识字的能力 能联系上下文和自己的积累 推想文 中有关词句意思 体会其表达效果 2 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 在阅读中了解文章 表达顺序 体会作者思想感情 初步领悟文章的基本表达方法 在交流讨论 中 敢于提出看法 作出自己的判断 1 知识与技能 学习 8 个生字 正确读写并理解 塑料 饼干 节奏 乐谱 等词 语 2 过程与方法 抓住课文的重点词句 体会句子的意思 并揣摩作者是如何把老人 与海鸥之间的感情写具体的 教学 目标 3 情感 态度与价值观 背诵自己喜欢的段落 用较快的速度阅读课文 抓住重点词句体会老人 与海鸥之间深厚的感情 教学 重点 及 解决 措施 学习重点 有感情地朗读课文 通过描写老人神态 动作和语言以及海鸥动作的语 句 体会老人与海鸥之间的深厚感情 解决措施 1 学生从认知入手 借助形象 引发感情 在感情的陶冶中 展开想 象 启发思维 从中感受 体会 感悟 理解并获得一定的语文能力 2 让学生充分地读 在读书中整体感知 在读中有所感悟 在读中培 养语感 在读中受到情感的熏陶 3 教师通过引导学生对老人好和海鸥的描写 用课文的优美句段进行 对照 给录像片断的配音等教学形式 使学生体会到人与自然的和谐相处之 美 激发他们热爱大自然 热爱祖国的美好情操 教学 难点 及 解决 措施 学习难点 体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写真实 写具体的 解决措施 1 让学生通过有感情地朗读 背诵精彩段落和优美句 2 通过读写结合 拓展练笔 模仿文本语言 尝试运用 师生 生生 互动点评 达成文本语言的内化 教 学 设 计 思 路 一 导入新课 检查生字词情况 1 导入新课 板书课题 老人与海鸥 大屏幕放映吴庆恒老人的相关录象 教师激情引入 整体感知 激发 情感 2 了解预习情况 引导学生交流课下的预习情况 在此过程中学习 本课生字词 了解本课主要内容 渗透学习方法 3 理解 相依相随 4 教师过渡 二 以 相依相随 统领全文 学生自学感悟 1 屏幕出示自学提示 潜心读文 画出能体现老人与海鸥相依相随的语句 抓关键词 用心 品味 写下自己的感受 2 学生自学感悟课文 1 13 自然段 3 课堂预设 1 朋友告诉我 这位老人每天步行二十余里 从城郊赶到翠糊 只 为了给海鸥送餐 跟海鸥相伴 抓 二十余里 只 引导体会 适时资 料补充升华 抓 每天 引导学生想像 进而渗透学习语文的三种方法 2 第三自然段 抓 有声有色 教师范读 引导学生发挥想象 在 脑海中形成有声的画面 色 在哪里 声 在何方 进而指导朗读本段 并为 乐谱 命名 3 老人望着高空盘旋的鸥群 眼睛里带着企盼 抓 企盼 一词体 会老人希望与海鸥日夜相依的心情 补充资料升华情感 指导朗读 4 其他段落分别抓住老人为海鸥 用心 起名 亲昵 唤名 海 鸥临走时的 五起五落 引导学生体会老人对海鸥的爱及两者之间如亲 人般的深厚情谊 第一部分重点处理 有声有色 一段 在学生充分想象的基础上 指导朗读 力求在学生的头脑中形成一幅精美绝伦的人与自然和谐相处的画 面 并在此基础上引导学生为这篇有声有色的乐谱命名 渗透文章中心 三 仿写小诗 语言训练 1 教师过渡 2 学生进行仿写训练 老人的爱是 四 自学感悟课文第二部分 体会海鸥的心情 1 听放课文录音 老人去了 永远地离开了他所深爱的儿女们 与 老人相依相伴了十几个冬天的海鸥是怎样的心情呢 引导学生体会海鸥在 失去 亲人 之后的无可奈何 痛彻心扉的心情 2 引导学生立足文本 从文章中找出饱含深情的相关语句 指导朗读 以读代讲 3 教师引读第 17 自然段 透过朴实的语言文字在读中与海鸥一起送别 这位可敬的老人 4 教师过渡 五 回顾感人画面 升华中心思想 1 屏幕出示海鸥老人组图 在音乐声中师生共同回顾这段感人的往事 2 出示课文中吴庆恒老人的外貌描写 随着时间的流逝 也许一切都 会褪色 但永不褪色的是什么呢 在学生理解课文的基础上深化课文中心 3 教师总结 老人与海鸥为我们唱响了人与自然最美的和谐之音 相 信我们定会心怀对自然的那份爱在每个人心中都唱响这动人的乐章 课后练习 有感情的朗读课文 体会老人与海鸥之间的深厚情感 板书设计 老人与海鸥 心相依心相依 爱相随爱相随 依据的 理论 本设计以人为本 以读为本 引导学生进行个性化阅读 在阅读体验中 感悟文本 使学生 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判 断 说出自己的喜欢 憎恶 崇敬 向往和同情等感受 尝试运用自主 合作 探究的学习方式 引导学生走进自主探究的境界 使学生感受人与动 物的亲情 感悟大自然的和谐之美 信息技术应用分析信息技术应用分析 知识点知识点学习水平学习水平媒体内容与形式媒体内容与形式使用方式使用方式使用效果使用效果 体会海鸥 的情感 学生对海鸥 的了解 海鸥的图片和 老人的画面 课件演 示海鸥 拉近人 与大自然距 离 增加亲 切感 进入 教学情境 学习生字 新词 读通文本 学生已熟练 运用拼音解诀字 音问题 初步具 有联系上下文解 决词义 课件出示生字 新词 根据学生 实际出示难读 的字词 使学生 读准字音 理解词义 读通课文 感受海鸥 对老人的感情 能正确流利 地朗读课文 初 步具有把握语言 特点 课件播放老人 喂养海鸥的画面 课件演示突破重难点 教学过程教学过程 可续页 教学环节教学内容 所用 时间 教师活动学生活动设计意图 导入新课 检查生字词情 况 介绍课 文思路 学 习生字词 5 分钟 教师放 映吴庆恒老 人的相关录 象 激情引入 聆听观看 学生交流 课下的预习情 况 使学生 读准字音 理解词义 读通课文 整体感知 以 相依 相随 统领全 文 学生自学 感悟 自学感 悟 画出能 体现老人与 海鸥相依相 随的语句 抓关键词 用心品味 写下自己的 感受 10 分钟 引导 巡视 评价 自主学习 生生互动评价 整体感 知 激发情 感 仿写小诗 语言训练 体会老 人对海鸥的 爱 8 分钟 示范引 导 学生进行 仿写训练 对学生 进行语言训 练 体会老 人对海鸥的 感情 自学感悟 课文第二部分 体会海鸥的心 情 引导学 生体会海鸥 在失去 亲 人 之后的 无可奈何 痛彻心扉的 心情 12 分钟 教师播 放课文录音 指导朗读 找出饱含 深情的相关语 句 朗读 以读代 讲 体会情 感 回顾感人 画面 升华中 心思想 回顾老 人与海鸥之 间的往事 5 分钟 屏幕出 示海鸥老人 组图 出示 课文中吴庆 恒老人的外 貌描写 同老师共 同回顾这段感 人的往事 在学生 理解课文的 基础上深化 课文中心 体会人与自 然最美的和 谐之音 课 堂 教 学 流 程 图 否 是 指名分自然段朗读 正音 检查朗读 完成 师生评价 课件出示生字 新词 学生交流课的预习情况 播放老人录像 课件 导入新课 检查生字词情况 课件出示生字 新词 指名分自然段朗读 正音 检查朗读 完成 师生评价 否 否 是 学习作者写作手法 表达对老人的留恋 演示画面课件 学生试说 交流评价 完成 摘录优美词句 齐读第 17 自然段 要求学生读 1 13 自然段 找出老 人与海鸥相依相随的语句 引导学生仿 写 品悟 喂食 品悟 呼唤 品悟 盘旋 品悟 鸣叫 完成 是 要求学生读 14 19 自然段 体会海鸥的心情 学生列举事例 显示画面课件 教学 反思 老人与海鸥 一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文 讲述了 昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日 如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥 当 老人去世后 海鸥自发为老人守灵 不忍离开自己的亲人 本课的教学重难点是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感 情 为了突破这一教学重难点 我从以下几方面设计引导 一 中心句贯穿全文 学生阅读全文后 我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话 也就是文章的第 13 节 十多年了 一到冬天 老人每天必来 和海鸥就像 亲人一样 然后 从 1 13 节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句 这样 整篇文章的线索就很清晰了 另外 我在小结处以及提到老人部分的时 候也适时出现该中心句 随着阅读感受的不断增加 对该句的朗读处理自然也 海鸥的表现 教师评价 教师评价 是否完成 学生试写 小组评价 1 发生了什么意 想不到的事情 2 为什么会发生 这样的事情 课堂小结 布置课外作业 下 课 一次好于一次 教学过程中 学生在寻找中心句时并没有一下子找到 现在想来 可能是 我太过心急 给学生思考的时间太少 毕竟文本还是比较长的 如果可以改变 一下提问方式 课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系 这样指向性就更明 确了 二 落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情 课文的 1 13 节 字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱 深深的牵挂 我把这些内容分成四大块 也就是四段话 这四段的教学基本以学生感悟 朗 读为主 个人觉得处理得较有特色的是第 3 小节的教学 引导学生找出描写老 人与海鸥动作的字词 并采用师生对读 男女生对读的方式感受到老人与海鸥 之间的默契 和谐 此外 第 10 节中 生动 一词的教学也较有特色 让学 生结合生活实际 说说在什么时候 你的眼睛会立刻生动起来 学生讨论得出 在谈及自已心头最爱的时候会有如此表现 如此一来 老人对海鸥的爱护自然 不言而喻了 当然 在教学第四段文字的时候 也存在许多问题 第 4 小节是 通过