青岛版小学科学六年级下册《来自大自然的信息》教案.doc

青岛版小学科学六年级下册来自大自然的信息教案【教学内容】第四单元第十六课【教学目标】1.认识年轮等各种来自大自然的信息，能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2.学会运用观察、科学分析等从大自然获取信息的方法，并能用这些方法解决问题；使学生意识到大自然的变化蕴含着丰富的科学信息，产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望。3.敢于质疑，愿意合作与交流，学会用联系的观点来看待事物。【教学重难点】了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。【教具、学具】学具准备：每组：树干、刻度尺、铅笔等、课前搜集相关资料。教师准备：树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象可以获得很多信息的有关资料等。【教学过程】 一、创设情景，提出问题情境导入：师登枣庄名山抱犊崮，途中迷路，提供周围的真实情景：时间与太阳光线、树木、苔藓、蚂蚁窝等。生帮师找到南方才能找到下山路。师：你能根据这些信息判断哪边是南吗？（教师出示图片）预设1：学生可能能根据时间和太阳光线判断出南方下山的路。预设2：学生能根据蚂蚁喜欢去温暖的地方可以判断出蚂蚁洞的方向就是南方。预设3：学生知道苔藓的生长环境是温暖湿润，所以可以判断出苔藓生长的方向的背面是南方.预设4：学生根据树生长的情况说出靠南的一面树叶生长茂盛。预设5：学生根据偏心的树桩判断方向。师小结：刚才大家根据动物、植物、甚至天文现象等信息，正确判断出了方向。是不是真如同学所说偏心的年轮也能告诉我们正确的方向？我们这节课就先来研究它。 二、小组学习，自主探究1.提出疑问通过刚才的活动，同学们都很善于观察、分析、猜想。师出示图片（树桩），师提出疑问：这截树桩告诉我们哪些信息？你想怎么研究它？2.制定研究方法（1）生讨论，汇报研究方法。（2）师出示年轮图片，让生指出哪里是年轮。（3）生汇报，师梳理学生已有知识，再次确定探究方案3.小组长来领取研究的所需材料。（教师准备的材料应有：树桩，直尺，铅笔，放大镜，树木年轮的研究记录单，研究提示单等）4.师出示研究提示以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。从外向里逐个数清年轮圈数，并记录。测量每个方向生长轮距髓心的距离。树木年轮的研究记录年轮的圈数年轮最外层距髓心的距离年轮的完整程度（是否有缺损）年轮颜色的深浅年轮的疏密度研究前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：(1)利用感观，借助工具，细致有序观察，看看有什么发现。(2)对观察到的现象进行判断，完成记录表。(3)研究完成整理材料做好交流准备。5学生分组研究树桩的有关信息，师巡视指导帮助学生填写好研究记录表6.师生通过对观察的信息进行猜想、验证、分析数据得出有关年轮的信息。预设：7.生相互评价。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。让学生以表格的形式进行汇报自己的发现。预设1：学生汇报研究方案，师跟进指导。1.师提出问题：树桩上有什么信息,能告诉我们什么？2.生猜测、汇报：预设：生1：通过观察树皮，我能判断出这截树桩是柳树。 生2：通过观察我发现树桩上有花纹。师补充：花纹即年轮。 生3：通过鼻闻我发现树桩上有香味，这截树桩可能是松树。 生4:通过我们小组数过之后年轮共30圈，我们大致可以判断出这棵树的年龄大约30岁了。 生5：通过观察我们组的树桩有两个髓心我猜测这可能是两棵树长一起了。 生6：通过观察树桩我们还能知道树木的朝向。（师：这也是你的猜测吗？生：我是通过看书知道的，我们处于北半球树木朝南的一面比朝北的一面温暖，年轮朝南的一面就比较宽。）师补充：另外观察时我们还可以通过以髓心为原点，绘“十”字来观察树桩的圈数、距离。 3.师提出温馨提示：（1）可以借助工具对这段树干进行细致的观察。（2）随时记录观察到的现象完成记录单。生观察，生分组选择一截木桩观察，师巡视指导。预设2：学生分组探究树墩的信息，师跟进指导。汇报1:学生通过观察、分析年轮圈数，获知树龄信息。生:通过我们小组数过之后年轮共30圈，我们大致可以判断出这棵树的年龄大约30岁了。师小结：年轮的圈数，反映了树木的年龄。 汇报2：通过观察年轮疏密，获知方向信息；生1：我们组发现在第13圈树木生长的最宽，我们推测这一年的环境条件最适宜树木生长。生2：在不适宜的环境下，（例如，光照、缺水）树木的年轮就窄。 师小结：年轮的疏密反应了树木的生长方向。汇报3：学生通过观察、测量年轮间距，获知环境信息及生长情况信息；生1：通过测量我们发现髓心到四周的距离不相等，我们分析的原因是从髓心四周面朝的方向不同。生2：我们发现年轮的间距从0.2厘米到1.5厘米不等，我们推断的原因是树木朝的方向不同，和树木的生长环境不同。 师小结：年轮的间距反应了树木的环境信息和生长情况信息。汇报4：学生根据年轮颜色深浅，获知季节信息及生长情况信息；生：我们发现年轮的颜色不同，有深褐色也有浅褐色的，我们推断出一年中有四季，深褐色的是秋冬生长的，年轮比较窄，浅色的是春夏生长的年轮比较宽一些。师小结：通过观察我们发现每个年轮都有深浅两部分，浅的部分比较宽一点可以判断是春天生长的，春天树木生长比较快，深的部分是秋冬生长的，这部分生长的比较慢所以年轮比较窄，颜色比较深。汇报5：学生根据年轮缺损，获知特殊环境等信息。生1：这个年轮有个洞洞，我们怀疑可能是被小虫子给咬的。生2：在不适宜的环境下，（例如，光照、缺水）树木的年轮就窄。 师小结：年轮的疏密反应了树木的生长方向。2师引导生概括有关树木年轮的信息。生：根据年轮的数目，可以推知树木的年龄；从年轮的宽窄，了解树木的生活环境；从偏心的年轮判断方向；还可以推测过去的气候变化、环境污染等情况。. 四、总结概括，抽象提升1.师提问:你还知道哪些来自大自然的信息？（1）生展示课前搜集资料，交流讨论汇报： 预设：生1：我搜集到利用卷柏可以找到水源 生2：家禽、家畜不进圈预设地震 生3：燕子低飞、蚂蚁搬家预示要下雨； 生4：化石告诉我们地球的变迁 生5：地质学家利用忍冬草能找到金、银矿藏，生长茂密的石松常有铝矿，车前草预示着有锌矿，生长茂盛的紫云英是寻找铀矿的重要线索。（2）师引导生小结：能读懂大自然的信息，可以使我们了解各种大自然的信息例如：看云识天气、利用植物找矿藏、植物预报污染、利用卷柏找水源、利用化石研究地质变化等，有时还能挽救我们的生命。2.教师设置“你们能解决吗”环节，让学生用这些信息解决实际问题，更好造福社会。（板书：解决问题） (1)师出示图片（喜马拉雅山）生根据观察到的信息汇报发现：预设：生：这是一张喜马拉雅山的图片，我们发现山上的树木比山下的树木矮、树叶小，我猜测可能是海拔高的原因。(2)师出示第二张图片（鱼化石）师提出疑问：这是登山队员在海拔五千多米高的喜马拉雅山的某处找到的化石，为什么高高的喜马拉雅山上会有鱼的化石？预设：生：喜马拉雅山远古时期可能是海洋。师补充：由于印度洋板块和亚欧板块相互挤压碰撞，造成喜马拉雅山仍以每年2厘米的速度上升。师小结：一段树桩，一块化石这就是大自然告诉我们的信息。（板书课题）(3) 师举例：海啸（图示、视频）讲解：2004年一名只有10岁的英国女孩蒂莉度假时，她看见海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样，蒂莉回忆道，“海水在涌来，但却不再退去。它不断涌上来，再上来，再上来，向着饭店方向。”她一下就认出，这是海啸很快就要来临的迹象。蒂莉不但救了她自己和父母，而且挽救了普吉岛麦考海滩和附近一家饭店100多人的生命。师小结：这个小女孩是不是特别了不起？她利用自己在课堂上学到的知识，解救了很多人，来自大自然的信息无处不在，我们了解的越多，就能帮助我们解决更多的困难。五、回归生活，拓展提高1.师出示本地气象云图，生分析预测天气情况。2.教师出示校园中的动植物图片：空调边的植物、浮出水面的鱼等，引导学生课下继续观察大自然的信息和奥秘。【板书设计】 16.来自大自然的信息圈数 间距 缺损 疏密 观察 解决 （年龄） （环境）（特殊环境）（方向） 分析 问题【使用说明】1、教学反思：来自大自然的信息一课我在教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式，让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。在活动设计上我没有单纯让学生去掌握以上这些科学知识，而是以学习这些知识的过程为载体，以探究活动为核心，真正来培养学生解决问题、分析问题的能力。主要体现在以下几个方面：（1）以爬山迷路这一真实体验导入，让学生初步认识读懂大自然信息的重要性，并感知大自然信息的多元化，不仅可以来自动物、植物甚至可以来自一些天文现象。借助情景的趣味性，提高学生的探究兴趣并导入课题。（2）尊重学生的主体地位，让学生通过自主探究、小组合作等方式认识年轮信息并自主总结出探究方法。先梳理旧知、后观察实践、再交流拓展，逐层递进，环环相扣，有利于学生知识体系的构建。（3）重视培养学生的能力，引导学生学会学习和掌握科学方法。我不断调整自己的启发性、激励性语言，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，与此同时，我还为学生的学习设置探究的情境，欣赏大自然图片，建立探究的氛围，提供各种研究器材，树墩，直尺，铅笔，放大镜等，有效促进了探究的开展。（4）让学生亲历科学探究过程。通过学生观察年轮的信息进行猜想，假设，分析数据，得到年轮的数据，使学生意识到大自然蕴含着丰富的科学信息，产生探究自