词块教学与学生英语阅读能力的提高

词块教学与学生英语阅读能力的提高词块教学与学生英语阅读能力的提高 摘要 没有阅读就没有语言学习 语言学习与阅读是相互依 存的 如果不通过阅读 就不可能在语言的听 说 写方面有任何发 展 对于当今大学生来说 阅读也尤为重要 然而 经过多年的英 语学习之后 在文章理解方面 他们依然面临着很多问题 传统的 观念认为 语言是由两个独立的系统所构成的 语法和词汇 而这 一观念也深深扎根于中国的语言教学中 然而 近几年来 由 Lewis 于 1993 年提出的词块教学法 取代了语法翻译法 在二语习 得领域得到了人们广泛的关注 词块 突破了传统意义上的词汇及搭 配的范围 已经扩大到语句甚至语篇的范畴 有利于语篇理解能力 的培养 Lewis 1993 它结合了语言的形式与功能 能够体现语义 句法及语用之间的关系 因此 词块的有效习得对语言的生成和发 展都有很大的促进作用 词块理论认为语言是由语法化的词汇而不 是词汇化的语法组成的 词块可以有效的减轻记忆负担 并加快对 语言的处理速度 从而有利于语言的习得和输出 词块的广泛存在 以及在语言教学中的作用受到了国内外语言学家的热议 而词块教 学法也越来越成为国内外母语与二语习得关注的焦点 近几年来 虽然国内外词块教学研究得到了很大的发展 但是关于词块与阅读 的实证研究在国内仍相对有限 而关于词块教学与不同类型阅读题 理解能力的研究则仍尚未发现 对于我国大学生来说 阅读能力的 提高是培养学生英语综合应用能力的基础 为了达到 大学英语课 程教学要求 提出的培养学生综合应用能力的要求 结合词块教学 理论 并针对我国现阶段所有的非英语专业大学生都要求参加大学 英语四级考试 以及考生普遍反应阅读理解题相对较难的现状 本 文着力探讨以下两个问题 1 考察 词块教学法 是否有利于提高大学 生英语阅读理解能力 2 探索 词块教学法 应用于不同类型阅读理解 题的影响程度以及其有效的教学策略或方法 本研究对山西医科大 学临床与药学专业 09 级两个班 96 名 的学生进行了实验研究 采用了两次测试和两次问卷的形式 实验过程中 控制班延用了传 统的教学方式而实验班则采用词块教学法授课 研究数据表明 实 验班的总阅读成绩以及其他三项阅读题的成绩都明显高于控制班 这一结果验证了词块教学对提高大学生英语阅读能力的有效性 而 在三种不同的四级阅读题型中 提高幅度比较明显的是 大部分学 生认为最难的选词填空题 其次是普通阅读理解和快速阅读 关键 词 词块词块教学法英语阅读 学位授予单位 山西财经大学 学位级别 硕士 学位授予年份 2013 分类号 H319 3 目录 Acknowledgements6 7Abstract7 9 摘要 9 17ChapterOneIntroduction17 231 1Backgroundofthestudy17 211 1 1Importanceofreadinginlanguageacquisition17 181 1 2PresentsituationofEnglishreadingteachinginChina18 191 1 3Presentsituationofreadingcomprehensionforcollegestudents19 201 1 4Lexicalapproach20 211 2Purposesofthestudy211 3Organizationofthethesis21 23ChapterTwoLiteratureReview23 392 1ReadingComprehension23 252 1 1Definitionofreadingcomprehension23 242 1 2Classificationofreadingactivities24 252 2Lexicalchunks25 312 2 1Definitionoflexicalchunks25 272 2 2Classificationoflexicalchunks27 282 2 3Functionsoflexicalchunks28 312 2 3 1Thegeneralfunctionsoflexicalchunks28 302 2 3 2Theorganizingfunctionsoflexicalchunks30 312 3Lexicalapproach31 332 3 1Lewis slexicalapproach31 322 3 2JamesR NattingerandJeanetteS Decarrico sapproach32 332 4Majorstudiesonlexicalchunksabroad33 352 5MajorstudiesonlexicalchunksinChina35 39ChapterThreeResearchDesignandMethodology39 513 1Researchquestions393 2Subjects39 403 3Instruments40 413 3 1Pre test403 3 2Post test40 413 3 3Questionnaires413 4Teachingprocedures41 513 4 1Teachingproceduresintheexperimentalclass41 493 4 1 1Asampleteachingplanofthetext readinginPhaseTwo42 473 4 1 2Asampleteachingplanofbankedclozeofreadingpractices47 493 4 2Teachingproceduresinthecontrolclass49 51ChapterFourDataAnalysisandDiscussion51 684 1Caseprocessingsummary514 2StatisticalresultsofQuestionnaireI51 544 3Statisticalresultsofthepre testintheCCandEC54 574 4Verticalcomparisonofthesubjects readingachievements57 594 4 1ThereadingachievementsbeforeandaftertheexperimentintheCC57 584 4 2ThereadingachievementsbeforeandaftertheexperimentintheEC58 594 5Horizontalcomparisonofthesubjects readingachievementsinthepost testbetweentheCCandtheEC59 624 5 1Readingachievementsonskimming59 604 5 2Readingachievementsonbankedcloze60 614 5 3ReadingachievementsongeneralRC614 5 4Totalreadingachieveme nts61 624 6StatisticalresultsofQuestionnaire 62 654 7Discussion65 68ChapterFiveConclusion68 775 1Majorfindin