人教版语文《马说》教学设计预案

第 1 页 共 8 页 人教版语文人教版语文 马说马说 教学设计预案教学设计预案 初中语文课堂教学设计 人教版 山西省初中语文培训学员 葛雄业 教学目的 一 熟读课文 理清思路 二 理解课文所蕴含的寓意 教学内容及步骤 一 导入新课 同学们好 很高兴能与同学们共度一段愉快的学 习之旅 虽然五寨到小河头只有 10 多公里 但如果 要骑马来这儿 也不是件容易的事 咱们今天就来共 同学习一篇关于 马 的文章吧 请翻开课本 马说 大屏幕显示 二 释题及作者简介 1 说 古代的一种文体 用以陈述作者对社会 上某些问题的观点 跟现在的杂文相似 课题可简单 地理解为 说马 大屏幕显示 2 韩愈 768 824 唐代文学家 散文尤为 著名 为 唐宋八大家 之首 他 29 岁才初登仕途 但为官路上受挫颇多 怀才不遇的思想极为强烈 大屏幕显示 第 2 页 共 8 页 三 研读课文 原文 世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而伯乐不常有 故虽有名马 祇 zh 辱于奴隶人之手 骈 pi n 死于槽 c o 枥 l 之间 不以千里称也 马之千里者 一食 sh 或尽粟 s 一石 古音为 d n 今音为 sh 食 s 马者不知其 能千里而食 s 也 是马也 虽有千里之能 食 sh 不饱 力不足 才美不外见 xi n 且欲 与常马等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食 s 之不能尽其材 鸣之而 不能通其意 执策而临之 曰 天下无马 呜呼 其真无马邪 y 其真不知马也 选自 昌黎先生集 杂说 韩愈 唐 或 韩 愈文选 译文 世间有了伯乐 然后 才会 有千里马 千里马 经常有 可是伯乐不经常有 所以即使是名贵的马 也只能在马夫手里受到屈辱 和普通的马 一起死 在槽枥之间 不把它称作千里马 日行千里的 马 有时一顿能吃下一石粮食 喂马的人不懂得 要 根据 它能 日行 千里 的特点 来喂养 它 所以 这样的马 虽然有日行千里的才能 却吃不 第 3 页 共 8 页 饱 力气不足 它的 才能和美好 的素质 也 就 表现不出来 想要跟普通马一样尚且办不到 又 怎么能要求它能够日行千里呢 驱使它 不能按照适当的方法 喂养它 又不能 竭尽它的才能 听它嘶叫却不能通晓它的意思 反 而 拿着马鞭子站在它跟前 说 天下没有千里马 唉 难道果真没有 千里 马吗 恐怕 是他们 真不识得 千里 马啊 注释 1 伯乐 孙阳 春秋时人 擅长相 xi ng 马 现指能够发现人才的人 2 祇 辱于奴隶人之手 只是在马夫的手中 不能展现才能 辱 辱没 受屈辱 祇 同 只 只 是 3 骈 pi n 死于槽 c o 枥 l 之间 和普通的马 一同死在槽枥间 骈 两马并驾 引 申为一起 骈死 并列而死 4 一食 sh 吃一顿 5 一石 d n 重量单位 一百二十 市斤为一石 三十斤为钧 四钧为石 汉 书 律历志上 6 食 同 饲 喂养 7 故 因此 8 故虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然 9 于 在 10 奴隶人 古代也指仆 役 这里指马夫 11 槽枥 喂牲口用的槽 枥 马棚 马厩 12 不以千里称也 意思是不以千里 第 4 页 共 8 页 马著称 即人们并不认识这是千里马 以 凭 借 称 著称 13 马之千里者 之 定语后置的 标志 14 一食 吃一顿 食 吃 15 或 有时 或许 16 能 可以 17 尽 全 这里 作动词用 是 吃尽 的意思 18 粟 s 本指小米 也泛指粮食 19 石 d n 容量 单位 十斗为一石 20 其 指千里马 代词 21 是 这样 指示代词 22 能 才能 23 外见 表现在外面 见 通 现 表现 显现 24 且 犹 尚且 25 欲 想要 26 等 等同 一样 27 不可得 做不到 28 得 能 表示客观条件允许 29 安 怎么 哪里 疑问代词 30 策之 鞭打马 策 马鞭子 引 申为鞭打 这里指鞭策 驾驭 31 之 代词 指千里马 32 以其道 按照 驱使千里马的 正确的方法 以 用 33 道 正确的方法 34 食之 食 通 饲 喂 35 尽其材 竭 尽它的才能 这里指喂饱马 使它日行千里的能力充 分发挥出来 36 材 通 才 才能 37 鸣 马叫 38 奴隶人之手 马夫的手中 之 的 39 通其意 通晓它的意思 40 临 面对 41 呜呼 表示惊叹 相当于 唉 第 5 页 共 8 页 42 其 1 难道 表反问语气 43 其 2 恐怕 表肯定语气 44 邪 通 耶 表示 疑问的语气词 45 知 懂得 46 美 才 能 长处 1 教师范读 目的是让学生感受语气 初步感 知大意 2 学生齐读 目是让学生熟悉文句 进一步感 知大意 3 学生思读 讨论理解 1 教师引语及提问 同学们以同桌为小组 结合课文注释读课文理解文意 找出作者在文中提出 观点 看哪小组同学完成得又快又准确 巡视备问 大屏幕显示 明确 作者在课文第一段首先提出论题 世有伯 乐 然后有千里马 接着提出自己观点 因 伯乐不 常有 虽有名马 却 不以千里称也 是不可避 免的 即 千里马 常被埋没 2 教师引语及提问 同学们说说论题中 伯 乐 与 千里马 是什么关系 明确 伯乐 决定着 千里马 的命运 千 里马 依靠 伯乐 生存 3 教师引语及提问 明白了论题中两者的关 第 6 页 共 8 页 系 也找到了作者的观点 同学们继续以同桌为小组 读课文第二段 想一想 作者是怎样论述自己的观点 的 明确 作者举例论述了 千里马 被埋没 作者 认为 千里马 没能表现出日行千里的才能 原因 在于 食马者 不知马 因为他只用对待普通马的方 式喂养千里马 千里马因 食不饱 力不足 才能 才被埋没 由此可知 食马者 平庸浅薄 流露出 作者的谴责之意 4 教师引语及提问 同学们 我们已经明白 了 千里马 被埋没的原因是 食马者 的无知 现 在 我们把第三段齐读一遍 想一想 作者又作了怎 样的论述 明确 作者在这一段还是继续写了 食马者 不 知马的表现 而且还刻画了一个特写镜头 食马 者 执策而临之 曰 天下无马 更进一步 地指出 千里马 被埋没是由 食马者 的不知马 造成的 在这个镜头中 我们可以看到 食马者 的不知马简直到了让人难以接受的地步 他不只平庸 浅薄 还狂妄无耻 作者再也控制不住自己了 于是 发出质问 其真无马邪 同时还作了肯定的回答 其真不知马也 表达了作者对 食马者 不知 第 7 页 共 8 页 马 的强烈愤慨 5 教师引语及提问 第 二 三段都是论述 千里马 被埋没的原因是由 食马者 不知马 造成的 这些内容是否重复了 明确 没有 第二段是从千里马的角度论述的 而第三段是从 食马者 的角度论述的 6 教师引语及提问 谁能说说课文的思路是 怎样的 明确 先提出观点 千里马 常 不以千里称 也 指出其命运的悲哀 接着从从千里马的角度论 述的 千里马 被埋没的原因是由 食马者 不知 其能千里而食也 最后 又从 食马者 的角度论 述 千里马 被埋没的原因 同时 斥责了食马者的 愚妄 并以 其真不知马也 归结全文主旨 表达了 作者对 食马者 不知马 的强烈愤慨 4 学生齐读 目的是加深对课文的理解 四 综合理解 讨论理解下列问题 1 课文通篇不离千里马 是否只是就 马 说 马 大屏幕显示 第 8 页 共 8 页 明确 不是 文章借千里马难遇伯乐最终被埋没 的现象 揭露了埋没人才的社会现状 2 文中 伯乐 千里马 食马者 各比喻 什么样的人 明确 伯乐 比喻善于发现人才的贤士 千 里马 比喻人才 食马者 比喻摧残人才愚妄浅薄 的统治者 3 本文通过千里马的遭遇表达了