一年级上册数学连加连减

一年级上册数学一年级上册数学 连加连减连加连减 教学设计教学设计 教学设想 教学设想 连加连减是在教学 10 以内加 减的基础上 使学生进一步认识 加 减法的意义 进一步熟练加 减法的口算 学习解决稍复杂一些的实际问 题 并渗透加减两步计算的运算顺序 为后面学习 20 以内的进位加和退位减做 好准备 教学内容 教学内容 一年级上册 P65 连加连减 教学目标 教学目标 鼓励在具体 鲜明的情景中让学生自主探索 合作交流的过程 初步理解 连加连减的含义 掌握连加连减的运算顺序 并能正确计算 培养口头表达能 力 教学重点难点 教学重点难点 体验连加连减的含义 掌握连加连减的算理 教学过程教学过程 一 复习导入 一 复习导入 师 孩子们的口算能力是不是很棒呀 是 非常有自信 那老师就来考考你们 算式接龙 全班学生开火车口算 师 孩子们的口算能力真棒 真是个口算小能手 仔细观察这两道算式有 什么相同点和不同点 汇报 上面一道题都是加了又加 下面一道题都是减了又减 两道口算题 都是用前面算得的得数接着加或者减 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领 好吗 二 结合情境 探究新知二 结合情境 探究新知 1 探究连加 师 上周末 老师去了一趟农场 在农场里认识了一位新朋友 他的名字 叫明明 你们想认识他吗 展示图 1 瞧 他在干什么 生 他在喂小鸡 师 明明是个热爱劳动的好孩子 你们想不想像他一样 想 那么在家 里要多帮助爸爸 妈妈做一些力所能及的事情好吗 1 课件演示 引导学生仔细观察 师 看 有几只小鸡在吃米 多媒体演示 只小鸡在吃米 又来了几只 多媒体演示来了 只 瞧 这只小淘气贪玩 来迟了吧 演示又来了 1 只 师 谁会用自己的语言来描述刚才的画面 如果学生说不清楚 可重复 演示课件 引导学生用数学语言表述 原来 先 又 2 地上的小鸡是由哪几部分组成的 屏幕出现 5 2 1 3 根据刚才的这些信息 哪位小朋友会提个问题考考大家 引导学生提 出求一共有几只小鸡的问题 师 嗯 口才不错 你说得可真完整 4 谁会列式 生说 教师板演 5 2 1 8 5 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 6 你会读这个算式吗 5 加 2 再加 1 等于 8 带读 7 5 2 1 与我们以前学习过的加法算式一样吗 生 不一样 不一样在哪 以前学的是有一个加 现在学的是有两个 加 你来给这个算式来取个名字 师 像 5 2 1 这样的加法算式我们叫它做连加 板书 连加 师 像这 样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加 8 连加是我们这节课学习的第一个新知识 你是怎么算出来的 这道算 式该怎样计算 先算什么 再算什么 强调 第二步是由哪两个数相加 学生说 老师板演 师 是呀 计算连加时 我们一般先把前两个相加 然后再把算出来的得数 强调是算出的得数 加上 第三个数 这样的计算 也就是说按从左往右的顺序计算 板书 从左往右 2 小结 像这样把三个数合起来的算式 在计算时 要先把前两个数相加的得 数记在心理 再用记在心里的得数加上第三个数 算出结果 2 探究连减 1 连接上面的情景 让学生猜想 小鸡吃完食物会怎么样 动画演示 生 又去玩了 走开了 2 谁会用自己的语言来描述刚才的画面 引导学生用数学语言表述 原 来 先 又 生 明明原来喂 8 只小鸡 走了 2 只 又走了 2 只 师 你表达得很精彩 真棒 3 提个数学问题 草地上还剩几只小鸡 2 只 4 要求还剩多少只小鸡 你会列式吗 板书 5 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 师 为什么这里要用减法呢 要 2 再 1 呢 指名说 6 你能给这个算式起个名字吗 学生回答 教师板书 连减 师 你 们给它起的名字与数学家起的名字是一样的 你们真像个小小数学家 真不错 这就是我们今天学习的知识 连减 师 你会读这一道连减算式吗 指名学生读 7 学生一起完整地读出课题 连加 连减 8 请小朋友们开动脑筋想一想 这道题我们应该先算什么 再算什么 那么 该怎么运算呢 生同桌交流 汇报 板演 2 小结 像这样把三个数减起来的算式 在计算时 要先把前两个数相 减的得数记在心理 再用记在心里的得数减去第三个数 算出结果 三 巩固深化三 巩固深化 1 做一做 2 画一画 师 学了一节课 有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了 刚才小朋友算 出了很多连加连减的算式 怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢 老师示范 连加几个 部分加起来 我们可以分开画 连减需要减去几个部分 我们可以用圈去和划去的方法 师 明白这个意思了吗 我们一起来试一试吧 3 2 1 6 3 2 3 请小朋友想一想 生活中有没有能用连加连减来计算的例子 家里原来有 3 只苹果 妈妈先买来了 2 只 又买来了 4 只 现在一共有几只 可以用 3 2 4 10 来计算 我原来有 9 本书 送给弟弟 3 本 又送给妹妹 4 本 还剩多少本 可以用 9 3 4 2 来计算 四 课堂小结 四 课堂小结 今天我们学习了什么 教学目标 1 知识与技能目标 通过实际情境建立连加 连减的数学模型 理解连加 连减的含义 掌握连加 连减的计算顺序 会进行 10 以内连加连减的计算 2 过程与方法目标 在具体的情境中提高获取信息 提出问题 解决问题 的能力 能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识 3 情感 态度 价值观目标 在理解和掌握知识的同时 感受学数学 用 数学的快乐 教学过程 一 创设情境 以旧引新 一 创设情境 以旧引新 师 上个星期天 一位叫芳芳的小朋友 和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了 出示图片 芳芳 一大早 他们就一起乘上 口算号 公共汽车出发了 来 我们都看看有哪些口算 也来算一算吧 学生看着屏幕口算 4 1 5 2 5 2 8 2 3 4 10 4 5 3 7 1 3 1 6 2 7 3 6 6 师 不一会儿 他们便来到了奶奶家 奶奶正在院子里喂鸡呢 芳芳可是 个懂事的孩子 连忙跑过去帮奶奶喂鸡 引出例 1 设计意图 根据学生的年龄特点 创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐 口算号 公共汽车的情境 既复习了旧知 又为下面初步感知两步计算与一 步计算的关系打下了伏笔 更激起了学生学习的心理需求 进而主动参与到学 习中来 二 结合情境 探究新知二 结合情境 探究新知 1 探究连加 1 课件演示 引导学生仔细观察 师 看 有几只小鸡在吃米 多媒体演示 只小鸡在吃米 又来了几只 多媒体演示来了 只 瞧 这只小淘气贪玩 来迟了吧 演示又来了 1 只 师 你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗 如果学生说不清楚 可重 复演示课件 引导学生用数学语言表述 原来 先 又 师 地上的小鸡是由哪几部分组成的 屏幕出现 5 2 1 设计意图 算法选择及计算顺序是和 动作 过程 紧密联系的 教师通 过学生的看图编故事 讨论怎样列算式 先算什么 后算什么等形式 让学生 多种感官参与学习活动 并进行积极的数学思考 使学生不仅能学得生动活泼 而且对所学知识理解得更加深刻 记忆得更牢 师 嗯 口才不错 你说得可真完整 师 根据刚才的这些信息 哪位小朋友会提个问题考考大家 引导学生 提出求一共有几只小鸡的问题 2 列式 师 要求一共有几只小鸡 小朋友们会列式计算吗 学情预设 学生欣赏的角度不同 列出的算式也可能不同 设想 1 学生 列的是分步算式 师 听他说得多清楚呀 用我们学过的加法知识解决了生活 中的数学问题 真了不起 设想 2 学生列的是综合算式 教师不要忘了舒时 给予奖励 板书 或 探究 理解含义 指名学生说说第一种方法两个算式的意思 师 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 师 为什么这里要把他们加起来呢 用加法呢 指名说 师 老师看到小朋友们还列出了 和 这两个 算式 老师不明白是什么意思 谁能来告诉老师 师 恍然大悟状 哦 老师明白了 原来要求一共有几只小鸡 还可以 直接把 5 2 1 三个数加起来 师 看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同 你来给这个算式来 取个名字 师 像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加 板书 连加 师 你会读这一道连加算式吗 指名学生读 4 交流算法 师 5 2 1 8 你是怎么算出来的 先讨论 再汇报 学情预设 学生可能说一个一个地教出来的 或是先算 5 2 7 再算 7 1 8 不管那种方法 只要说出理由 都给予肯定 师 是呀 计算连加时我们一般先把前两个相加 然后再把算出来的得数 强调是算出的得数 加上第三个数 这样的计算 也就是说按从左往右的顺 序计算 板书 从左往右 学生齐说计算方法 设计意图 创设具体的生活情境 让学生在轻松的氛围中感受知识的存在 扶放有度 使学生直观地理解连加的数学意义 2 探究连减 1 情境演示 师 芳芳正在忙的起劲的时候 表弟在一旁高兴地大叫起来 看 那几只 小鸡吃饱了 多媒体出示小鸡跑走图 2 合作探究 师 小朋友 看了这幅图 你会编个数学问题来考考大家吗 学生先同 桌交流 再回答 引导学生用数学语言表述 原来 先 又 师 要求还剩多少只小鸡 你会列式吗 板书 师 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 师 为什么这里要用减法呢 要 2 再 1 呢 指名说 师 你能给这个算式起个名字吗 学生回答 教师板书 连减 真不 错 这就是我们今天学习的知识 连减 师 你会读这一道连减算式吗 指名学生读 学生一起完整地读出课题 连加 连减 师 请小朋友们开动脑筋想一想 这道题我们应该先算什么 再算什么 师 请同桌之间相互说一说 如果他说对了 请你夸夸他 如果他说错得 不够好 请你帮帮他 设计意图 这一环节的教学 教师要适时把问题交给学生自己处理 解决 只做适度的引导 让学生在探究中学会合作 学会学习 提高自主学习的能力 3 全班交流 小结连减得计算方法 计算连减题时 先把前两个数相减 再用得到的结果减去第三个数 3 初步小结 喂完小鸡 芳芳也认识了今天的两个新朋友 它们是谁 都 是按怎么样的顺序进行计算的 板书 从左往右 设计意图 及时地巩固知识 梳理刚刚学习的内容 使学生学到手的知识 切实成为自己的本领 照顾全体学生 让每一个学生都对这一知识形成正确的 认识 三 联系情境 应用拓展三 联系情境 应用拓展 闯关游戏 师 夕阳西下 芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家 小朋友们跟着他 们也一起学会了很多的新知识 现在 芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学 得怎么样呢 小朋友们 我们来接受挑战吧 第一关 各显神通 1 师 学了一节课 有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了 那就请同学们拿出自己的学具 在小组中进行一个活动吧 老师可以示范一 组 用你的学具摆一摆 考一考你的同学 我们可要进行小组间的评比 看哪 个小组活动得最好哦 师 刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式 怎么样在纸上画出连加和连 减的过程呢 学生说 老师示范 连加几个部分加起来 我们可以分开画 连减需要减去几个部 分 我们可以用圈去和划去的方法 2 师 明白这个意思了吗 我们一起来试一试吧 打开书本 72 页 完成做 一做 反馈 为什么要 4 3 2 9 它表示的是什么意思 4 3 2 9 各表示的是 什么意思 10 3 5 2 同前 设计意图 一年级学生非常爱动 你光让他听 他还真坐不住 因此 安 排了动手摆小棒的环节 让学生在合作中摆出小棒 教师可以同时考查学生对 连加 连减这一知识掌握得如何 3 师 请小朋友想一想 生活中有没有能用连加连减来计算的例子 生 1 家里原来有 3 只苹果 妈妈先买来了 2 只 又买来了 4 只 现在一 共有几只 可以用 3 2 4 10 来计算 生 2 我原来有 9 本书 送给弟弟 3 本 又送给妹妹 4 本 还剩多少本 可以用 9 3 4 2 来计算 设计意图 让学生自己举例 一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相 连 进而体验连加连减的含义 另一方面使学生感受到生活中处处有数学 提 高学习数学的兴趣 第二关 火眼金睛 1 多媒体演示开始时的一组题 师 今天我们又掌握了两种本领 仔细观察上课时我们做过的这组题 你 发现了什么秘密 2 口算连加连减 师 是的 我们发现原来这两个算式都能拼成连加 连减的算式 而且计 算顺序也相同 那下面这些口算题 你能很快算出来吗 2 2 2 9 2 3 10 4 1 3 2 4 8 1 5 4 3 1 5 1 3 10 2 5 第三关 精打细算 师 学校打算组织一次秋游 可以带一些干粮 如果妈妈给你 10 元钱 有 这么一些食物 你打算怎么买 用算式来表示 食品 火腿肠 果冻 面包 蛋糕 饮料 薯片 单价 2 元 4 元 1 元 3 元 3 元 5 元 师 好好看看 算算 怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品 相信自己 你一定能行 设计意图 数学来源于生活 又服务于生活 为此在数学教学中 我创设 运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会 使学生在实践活动中加深对新 学知识的巩固 本节课上联系课外的情境 增强了学生对连加连减的认识 并 能为自己的学习生活服务 如春游时妈妈给你 10 元钱你自己