人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思4.doc

要是你在野外迷了路教学反思 要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；晚上，北极星可以为我们指示北方；阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。 有关辨别方向的课文孩子其实已经解触过两次了，而这首小诗着重告诉我们的是在野外辨别方向的方法。太阳、北极星、树叶这三种天然指南针课文直截了当地告诉了孩子辨别的方法，比较容易。但是对于沟渠里的积雪，课文只是含蓄地指出“看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”留下了一个空白点，同时，学习伙伴也提出学习指示“雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么呢？”初一看，按照常理，雪得快的一面必然是阳光充足的一面，想当然的就认为是南面。可是我们却忽略了这里说的是“沟渠里”的积雪，是一个凹面，无疑，这是教学中的一个难点，这个令成人都费解的问题怎么让孩子理解呢？在课堂上，我就利用多媒体，将阳光直接点的远近巧妙地化解了，形象直观，一目了然。 所以，在课堂上我们要把我每篇课文的难点，寻找有效的方式，巧妙地化解，帮助孩子更好地理解。 要是你在野外迷了路教学反思 今天，年级开始讲平行课，经过大家的集体备课，我基本上胸有成竹。听了一班白老师的第一节课，很顺利，我对自己的第二节公开课更加有信心了。 这堂课要讲第二十课要是你在野外迷了路，大自然中有许多“天然的指南针”可以帮助你辨别方向，例如太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。 一开课，我是用一个“指南针”导入的，我问孩子们：“你们认识这是什么吗？你知道它有什么作用吗？”孩子们回答完后，我正准备进行下面的内容说：“如果我们在野外迷了路，又没有带指南针该怎么办呢？”话音刚落，只见夏鼎伦站起来说：“张老师，要是你去南极北极或是地球内部，带上指南针也没用，在那些地方指南针是失灵的，乱转不会停下来。”半路杀出个程咬金，幸亏我也听过这样的说法，及时肯定了小夏的说法。 前几小节的教学比较顺利，但是从第四自然段的教学开始，孩子们的问题就多了起来，当大家明白了怎样用野外的大树来辨别方向的时候，一个孩子突然站起来说：“老师，要是野外的大树叶子都掉光了怎么呢？”听课的老师们立刻笑了起来，显然大家的目光都集中在了我的身上，看看我怎么解决这个难题，我不着急回答，先问孩子们说：“是呀，要是野外的大树上叶子都掉光了怎么办呢？”孩子们立刻七嘴八舌地想起来办法，孩子们说到的办法有的还真不错，比如看大树的年轮等。最后我说：“孩子们，你们想的办法都不错，其实这个问题很简单嘛，树叶虽然掉光了，我们还可以看树枝嘛，树枝多的那面就是南方。”孩子们呵呵地笑起来。 讲到文章的第五小节，是说怎样用积雪来辨别方向，这一小节文章没有具体说哪面化得快哪面就是北面，需要孩子们自己去思考，本来这是个教学难点，我准备自己给孩子们讲的，但是孩子们发表了自己的观点后班里居然形成了两派（这是我非常渴望形成的辩论学习状态，没想到孩子们居然没用我引导，自己就形成了，看来大家都有自己坚定的观点，这一点我非常欣赏，也是我致力想培养孩子们的一种学习状态），一派说：“积雪和大树一样，南面靠着太阳近，所有先化的那面是南面。”另一派说“不对，太阳从南面照过来，北面是积雪因为在沟渠里所以晒不上太阳，而南面过来的太阳直接照在了沟渠里北面的积雪上，所以沟渠里北面的积雪化得快。”我肯定了这一派的观点是正确的，并给他们讲了其中的道理，刚讲完白瑞天总结说：“沟渠里的积雪和大树正相反，大树是南稠北稀，积雪是南面化得慢，北面化得快。”白瑞天精彩的总结让我把他大大地表扬了一番。 本来准备结束这一小节的教学了，可是张释月还是有些不明白，嘟囔着小嘴很不高兴的样子，正好她坐在靠窗子的位置上，我走近她问明了原因，窗外暖暖的阳光斜斜地射进来，我突然有了灵感，把手里的书打开一定的角度当作沟渠，阳光照在我北面的这半书上，我问：“明白了，孩子？”释月愉快地点点头（至此我太佩服自己了，我能想到这个简单易懂的办法，简直就是个教学天才，呵呵！天才一般都比较自大，哈哈！）。 很快，又有孩子提出：“那要是积雪都化了怎么办？”这个问题一出，在座了老师可能又想起刚才“树叶要是都掉光了怎么办”的问题，又笑起来。我心里也觉得孩子们真有趣，哪管你什么公开课还是关门课，有问题就问，而且还是一个接着一个，听课的老师都被孩子们的契而不舍的学习精神所打动，笑着看着孩子们，饶有兴趣地听着他们一个一个的问题，而我呢尽管孩子们的问题都是我的教案中没有的，但看到他们能这样积极主动地思考和提问我由衷地高兴，这不正是我一直在追求的，想培养出的孩子们的理想的学习状态吗？ 于是雪化后还有哪些方法有展开了讨论，一节课在充满问题的氛围中结束了，下课后听课的老师们对我的孩子们发出了赞叹，说孩子们思维活跃，爱提问题，上课的氛围很好。 要是你在野外迷了路教学反思 这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣 在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎