五年级上册《军犬黑子》教学反思

第 1 页 共 4 页 五年级上册五年级上册 军犬黑子军犬黑子 教学反思教学反思 创新是一个民族生生不息的灵魂 学习则是实现 持续创新发展的源泉 那么如何培养学生的创新思维 提高学生的创造能力呢 我想 这应该穿插在学生的 日常学习中 融会贯通于学生每一天的生活 作息 为了探索创新课堂教学 此次研究课 我作了大 胆尝试 一 选材新 军犬黑子 是一篇选读课文 人 教课标版六年级上册有 篇选读课文 与以前相同 这些选读课文是不要求讲解的 但孩子们课外阅读没 有呢 大多数孩子都没有看 其实 仔细研读 这些 课文是非常有趣的 不仅浅显易懂 而且给了我们很 多生活 学习中的启示 甚至有的课文还和前面的精 读课文 略读课文有深刻的联系 于是 我决定以此 次教学为平台 既提醒孩子们选读课文趣味性 可看 性非常强 又联系 对比前面学习的课文 从而又强 化了对精读课文的学习 二 教学环节新 军犬黑子 的教学 不仅要 让孩子们体会到动物也是有感情 懂感情的 还要教 会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进行课外 阅读 换句话说 这篇文章的教学穿插了两条线 对 第 2 页 共 4 页 课文的情感体验是明线 对阅读方法的梳理是暗线 明暗交错 相互推进 横贯始终是我的初衷 为了落实学生对阅读方法的理解和掌握 运用 我改变了以往教学中满堂灌的模式 在教学中安排了 大量的读 说 写活动 分三次引导学生归纳学习方 法 快速阅读知大意 深入体会悟情感 联系实际 谈感受 以求从不同角度 为程度不一 个性迥异的 学生提供探究的空间 学习的平台 从而将朗读训练 课文理解 语言发展融为一体 在课堂上 我也欣喜 地看到同学们的变化 害羞腼腆的不仅勇敢地举起了 小手 还能在谈感受时侃侃而谈 从训导员的角度诠 释了他对课文的理解 常常 抱怨 习作难写的竟然 能干净利落地联系实际写出他自己独特的感受 并且 落落大方地展示到大家面前 还有文静的 内向 的 都打开了他们自主探究的空间 积极动脑 积 极思考 三 教学观念新 在教学 军犬黑子 一课中 我力求实现教师角色转变 让学生有主人翁感 有学 习兴趣 培养学生质疑能力和创新精神 课前布置 预习 让学生熟读课文 读懂课文并思考课文讲了一 件什么事 课堂上树立学生的合作意识 把课堂交给 学生 让学生在讨论 实践 练习 中有所思 有 第 3 页 共 4 页 所获 赵玮同学的片段练习就很有新意 他由人对 动物的欺骗会惹得动物不再信任人而延伸到人与人之 间 动物尚且如此 何况人呢 那后果更是不堪设想 的 其实 正是这种教学结构的转变 也使老师教有 所得 四 奖励机制新 我们老师们常常感叹高年级的 学生课堂发言不积极 老师不能从课堂中掌握学生的 学习情况 学生的思维也不如以前活跃了 其实 孩 子始终是孩子 他们依然在乎老师的表扬和鼓励 我 沿用低 中年级的奖励方式并进行改进 采用大组与 个人相结合的奖励机制 积极举手发言的同学答对 了就能为自己的大组加一颗红星 同时 为了勉励每 一位同学都踊跃发言 发言积极的同学本身也能加红 星 最后哪一组的红星多 那组同学就能获得奖励 效果果然不错 这节课我仍采用这种奖励方式 举手 发言的同学更多 更积极了 孩子们的思维更灵活了 课堂气氛也更活跃了 当然 本课仍有不足之处 如 很多学生的声音 太小了 对课文大意的归纳也还不够精练 这都还需 要我继续加强训练 尤其是强化口语交际能力的培养 而且对课文情感的挖掘也还不够 教学本篇课文 第 4 页 共 4 页 不能仅仅停留在人对动物的欺骗上 还应该上升到人 与人之间的相处 人与人之间更不能欺骗 否则后果 会更加严重 其实 赵玮同学已经谈到这一点了 而 且还谈得非常好 但是 我却没有就着这个问题深入 下去 也就不能升华主题 进行思想教育了 看来 在对课堂生成的处理上 我还需要向其他老师学习 还需要不断的努力