小学英语教学中的情感教育

小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育 乌市第乌市第 4242 小学小学 马琳马琳 摘要 小学英语教学的首要问题是培养和保持小学生的学习 兴趣 小学阶段正是情感性学习形成的关键时期 英语教学的课 堂也是对学生进行情感教育的主要阵地 因此我们在英语教学中 要设法挖掘出学生潜在的情感 使学生的认知因素和情感因素得 到和谐的统一 关键词 小学英语情感教育和谐统一 一 情感教育的内涵与价值 现代心理学研究表明 积极的情感状态有利于发挥学生潜在 的各种技能 使学生精力充沛 思维敏捷深刻 记忆力增强 反 之 消极的情感 则会抑制心志技能 降低学习效果 美国教育学家布卢姆说过 一个带着积极情感学习的学生 应该比那些缺乏热情 乐趣和兴趣的学生 或者比那些对学习材 料感到焦虑和恐惧的学生 学习得更加轻松 更加迅速 这是因 为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶 而不是经过理性得 分析 而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味 就会变得兴 趣索然 甚至产生逆反心理 正是因为这种特点 如果教师在教 学中不重视与学生的情感协调 没有充分调动学生学习地积极情 感 以致使部分学生地情感处于饥饿状态 久而久之 教师的情 感影响学生 反过来学生的情感又对学习产生反作用 因此在教 学中要注意学生情感的变化 加强情感的协调 目的是促进学生 学习 实践能力的提高 小学生的情感处于形成的初级阶段 因此情感是影响学生学习 和发展的重要因素 那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特 点及重要性 二 英语教学中情感教育的重要性 情感态度与语言学习密不可分 本人认为情感的因素至少在以 下方面影响英语教学的效果 1 良好的心理气氛有利于激发学习动机 动机的一个重要来源是良好的自我概念 而自我概念在很大 成度上取决于对他人态度的感知 在深得信任和期待的英语课堂 上 学习者变得更自尊 对自己学习英语能力更自信 从而大大 激发起学好英语以及完善自我的内部动力 动机的另一来源是兴 趣 愉悦的气氛 教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身 都是重要的兴趣源 有了兴趣 学习的内部动力就更加强烈 2 良好的课堂气氛鼓励外倾和进取 小学英语课口头活动量大 师生之间 学生之间交往多 而 学生怕出错 羞于开口等心理障碍极为常见 在王娟老师的课堂 上能切身感到轻松和谐的课堂气氛 学生不用担心教师的惩罚 同学的讥笑 减少了心理障碍 大胆练习 从而大大可提高课堂 效率 3 非语言表达的情感信息有助于语言交际中的表达和理解 更加确切 研究表明 人的情感表达的组成是 55 的面部表情 38 的 声调 7 的音词 英语教材是载有文化信息 富有情感内容的 如果教师表达的方式得当 则更能提高课堂交际训练的效果 基于以上原因 小学英语教学中必须重视学生的情感态度 因 为情感态度直接影响的小学生的英语学习效果 三 如何在小学英语中进行情感教育 1 建立融洽和谐的师生关系 培养积极的情感 教学不仅仅是教与学的关系 同时也是师生感情与思维的交 流古人云 亲其师 信其道 教师应重视师生交往中的情感因素 以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应 促成师生 感情交融 发展和谐的师生关系 例如 在王老师的课堂中 她 用自己和爸爸的一张生活照来引出今天所学的课题 Just like Dad 让人感觉很贴近生活 从而在这堂课上体现出情感态度 的 重要性 我们英语教师不仅仅是语言的教授者更是情感的传递者 教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容 而且包含了思想的 情感色彩 师生关系直接制约着学生的情感 影响学生的认知活 动 1 平等对待每位学生 用教师的情绪带动学生情绪的转变 教师在教学实际中 总是把期望倾注在成绩好的学生身上 上 课总爱提问他们 一旦回答得好 立即予以表扬 久而久之 感 受到教师期待与关爱的学生会更加努力地学生 从而形成良性循 环 这就是教学中教师与学生间的 皮格马利翁效应 新的课程 标准理念之一是 面向全体学生 注重素质教育 课程标准强调 要关注每个学生的情感 帮助他们建立学习的成就感和自信心 在教学中 我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生 身上 上课多关注他们 通过话语 目光等给予他们关心和期待 多给他们提问发言的机会 经常用 good very good wonderful great well done you re clever 等褒奖性言语表扬 鼓励 他们 在其紧张的时候 不失时机地对他们说 it doesn t matter 在答错的时候 微笑着对他们说 never mind I m sure you can do better next time 长此以往 老师的这种 期待会或明或暗地传递给学生 使学生获得成功的快乐 心理上 得到满足 这种满足可以增强学生的学习信心 课外多关心学生 使其感受到教师的温暖与关怀不管是课堂 内外还是学习生活中 都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀 和热爱 积极的期待和希望 他们就会有一种受到信赖 鼓舞与 激励内心的情感体验 从而内心升腾对老师的信任和爱戴 从而 乐于接受老师的教诲 努力学习 产生良好的情感兴趣 提高学 习效果 因此融洽的师生关系是学生积极情感的土壤 2 设计丰富多彩的教学活动 培养积极情感的源泉 小孩子生性是好玩的 教学过程中将英语知识溶于游戏中 让 学生在情趣盎然的游戏中学英语 学生变得乐学 善学 会学 在王老师的课堂上老师用了一副很特别的图片 问学生有什么想 法 什么问题 充分的调动了学生学习的积极性 学生也很乐意 去发散思维大胆尝试问各种问题 活跃了课堂 活跃了学习氛围 教师就应该的课堂中多设计这种开放性的问题 发散学生思维的 同时 培养了学生语言运用能力以及和老师的情感关系 所以 在课堂上 教师要应用图画 实物 音乐 场景 简 笔画 电脑 肢体语言及多媒体等手段 创设 操练 应用英语 的场景 3 开展丰富多彩的课外活动 使学生养成良好情感品质 课后创造性地进行课外活动 最大限度地给学生自由创造 尽 情发挥的空间 在实际操作中体验创新的成功与失败 也对课堂 教学起到巩固和强化作用 如课本剧的改编 表演 朗诵 讲故 事 时装发布会等 给学生一个展露自己才华的舞台 弥补课堂 时间的限制 在活动中教师要注意培养学生积极的情感 并根据学生的情感 特征安排活动内容 比如组织学生唱英文歌 讲英语小故事 猜 谜语等一系列活动 也可以开展 每周一歌 每周一诗 等活 动 总之 情感是学习的发动机 教师应认识到情感因素在英语教 学中的地位 要时时注意学生情感的变化 有的放矢地进行教学 创造课堂上生动活泼的气氛 消除学生的焦虑情绪 把我们每节 课的教学活动都理解成我们奉献