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少年闰土的评课稿少年闰土的评课稿 20XX年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的 少年闰 土 一课 这次教学采用了微格模式 时长为20分钟 改变了以往 一节课40分钟的形式 将课堂教学中最为精彩的部分展示出来 新课程标准认为 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学 习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和 进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方法的选择 都应有助于这种学习方式的形 成 苑老师在教学 少年闰土 时 能注意创设情境 引领学生自主 合作 探究 发挥了学生的主体性 本课时的教学目标是 感知少 年闰土这一形象 体会闰土是个聪明能干 活泼可爱的农村少年 理解作者对闰土的特殊感情 联系上下文理解含义深刻的句子 能 正确 流利 有感情地朗读课文 围绕这个目标 这堂展开了一系 列教学活动 较好地激发了学生的学习积极性 将课堂还给学生 让他们 当家作主 一 重研读课文 培养学生自读 自悟的能力 这节课 老师改变了以往阅读教学面面俱到 串讲串问的传统做法 以学生研读为主体 探究发现为手段 培养学生自读 自悟的能 力 以闰土的外貌为起点 以无穷无尽希奇的事为突破 口 引导学生研读课文 在交流中 学生从不同角度 不同层面丰 富课文内容 凸现少年闰土的形象 在教学中 苑老师放手让学生 自行探究 自己发现问题 提出问题 解决问题 学生学习积极性高涨 读思 结合 动静配合 在研读中获得了成功的快乐 二 重启发点拨 引领学生理解句子含义 学生在自主学习中 难免会 碰壁 教师如果能在关键处一点 学生便会对疑难豁然开窍 本堂课 苑老师的讲解不多 但都点拨 在节骨眼上 三 重情境教学 调动起学生的学习主动性 在本堂课的教学中 老师注意创设合适的情境 注重学生的情感体 验 引导学生在情景之中与作者 与人物进行情感交流 调动了学 生参与学习 主动学习的积极性 在教学 雪地捕鸟 时 苑老师 先出示这一部分的内容 找出描写人物动作的词 然后 让学生来 做一做闰土是怎样捕鸟的 学生通过一边做一边讲 对人物有了更 深的了解 认识 四 重课外拓展 激发学生课外阅读的兴致 短短的课堂是不能把 阅读 这一语文课的 命脉 全面灌输的 关键在于让学生由课堂引发开去 让他们带着对知识的渴求去想象 去阅读更多的文章 从而激发学生对阅读的兴趣 并学会阅读 这堂课的结尾苑老师让学生读读 故乡 的节选 让学生想象他们3 0年后见面的场景 激起了学生课后去读鲁迅名篇 故乡 的兴致 这节课的不足之处 学生在本节课的学习中 因为时间比较紧 没 有过多的时间来充分阅读 可能在实际操作过程中会遇到困难 总之苑老师的这节课 思路清晰 条理清楚 教学环节环环相扣
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