语文《清平乐村居》评课稿范文

语文语文 清平乐村居清平乐村居 评课稿范文评课稿范文 语文味究竟从哪里来 今天 走进朱江月老师的课堂 听她上 了一节 清平乐村居 走出课堂 若有所悟 一 丰富的积累是厚重的底色 一踏进教室 就听到学生在背诵什么 连贯 流畅 细细一听 不由一惊 竟然全是对子 有些古文我都不知其意 再听 更惊 每个孩子站起来都会说一句 且不与前同 难道他们有书 询问身 边一个学生 原来并非有书 而只是老师打印给他们的一些叫 声 律启蒙 的材料 回想他们班在四年级时就学 三国 不由感叹 如此下去 孩子们的语文功底如何了得 再观老师 气定神闲地站 于前 在偶尔的打顿处轻轻扶一把 看得出 要求学生背的 老师 也了然于胸 一直知道她有国学的底子 但就似只闻其声 未见其 人一般 如今 见了真章 顿生佩服之心 课尚未开始 好感却已 生 而课结束的那一刻 我再次被震撼 看那作业 选一题 可合作 1 收集辛弃疾的其它词 自学并背诵 一首 2 收集辛弃疾的其它词 自学并准备为大家讲解 一首 3 给这首词配上好听的曲子 或吟或唱 一曲 4 模仿 25 课 文包诗 的形式 改写这一课 5 次韵 清平乐村居 这样的作业 没有丰厚的积淀是全然完成不了的 而朱老师的 学生们 却喜滋滋地看着 旁边那位男生 在悄声说 我要次韵 一首 惊叹 丰富的积累是厚重的底色 有了它 语文味就自然而然 从师生的骨子里渗出来了 难怪 先声夺人 处处夺人 二 诗化的语言是灵动的音符 课堂里始终回旋着似有若无的音乐 这伴奏烘托的主旋律是什 么 是师生诗一般的语言 听 舒缓处 师听完学生理解词句后的朗读 轻言细语 词中有画 画中 有词 听着你们的朗读 老师眼前有一幅幅的画面在展开 来 闭 上眼睛 听老师朗读 看看 你的眼前依次出现了哪些画面 当学生很自然地把画面一一取名说出 老师微笑着 言语诚挚 真想知道 展现在你眼眸的 到底是如何的画面呀 愿意选择你 最喜欢的一幅 描述给大家听吗 经过短时间的自由准备 学生伴着古色古香的筝曲描述起来 青青的嫩草地毯似的铺在荷塘边 曲曲折折的河塘上面是田田的 叶子 叶子出水很高 婷婷的 似舞女的裙 层层的叶子中 挤挤 挨挨地排着出淤泥而不染的荷花 有婀娜开着的 有羞涩打着朵的 微风过处 送来缕缕沁人心脾的清香 听 跳跃间 当学生一个个描述完自己 看到 的画面 老师动情地感叹 景美 人更美呀 这是安宁祥和 温馨和谐的村居生活 也是 老师身子微微倾向一排学生 他们很默契地开起了火车 也 是和和美美的村居生活 也是其乐融融的村居生活 也是世外 桃源般的村居生活 再听 昂扬时 结束前 老师适时出示资料 适时改变背景乐 只稍一点拨 学生和听课老师顿觉豁然开朗 老师走回黑板前 指着板书 语气 激昂了些 学到这里 对这个 醉 字有新的理解了吗 全心 醉在课堂的学生 很轻易地概括起来 这两个白发翁媪醉了 因 为喝了点酒而醉 因为两个人恩恩爱爱 白头偕老而醉 也因为望 着家附近的儿子们 享受着天伦之乐而醉 词人呢 看到这里清新 自然的景色醉了 看到这家人幸福的样子醉了 当然 他被贬 心 情不好 可能也喝酒了 醉了 我看了这幅画面也醉了 师 此刻也陶醉了 是呀 这让许多人醉了的 村居 走过 800 多年的风风雨雨 清清新新地向我们走来 深印在心 来 一 起把它背出来 愿这没有硝烟的 安宁祥和的村居生活 如一 支舒缓的圣曲 在地球的每个村落回响 回响永远 是呀 没有硝烟的和平之曲 在孩子们心间回响 而语文味亦 如最动听的乐章 弥漫于课堂的角角落落 三 自由的想象是锦上的添花 整堂课 在朱老师精心设计 巧妙构造的情境中进行 从揭示 词题 试想画面 到疏通文本 感知画面 再到品评意象 生成画 面 这想象恰似一颗种子 悄然播种 逐渐破土 随之萌芽 本来 是学生不熟知的事物 变成了想象中的一幅幅图画 茅舍清溪图 翁媪相媚图 大儿锄豆图 二儿织笼图 小儿剥莲图 那遥远就顿 时亲近起来 学生在自己的心里勾画 笔 到之处 语言也相应生 成 清晨 太阳刚刚升起 空气非常清新 那又低又小的屋檐还 残留着露水 散发出一阵阵清香 虽然茅屋又矮又小 但周围的景 色却很美 小溪边上的小草也醒了 他们伸了个懒腰 一阵微风吹 来 小草伴着小溪发出的 哗哗 声 轻轻摇晃着 多美啊 池 中的荷花随着微风轻轻摇曳着 花瓣儿红里透着白 这一切吸引了 小儿子 他伸手摘了个莲蓬 趴在溪边剥了起来 小脚翘了起来 微微笑着 小嘴也动着 好像在数着 一 二 三 四 五 一个 给大哥吃 一个给二哥吃 瞧那小孩子多可爱啊 生的发言 这语言 从心出发 带着灵感 带着情感 于是 我要说 此 时此刻 语文味就插上双翼 飞进了学生的心田 又插上双翼 从 学生的心田飞出 四 适度的提升是朴素的回归 突然想起外甥女来了 去年此时 姐姐向我告急 说外甥女学 了这首词后 竟然说不要读书 要去过农家生活了 当时我们笑言 老师的课上得太好了 以至于孩子都有些 走火入魔 了 走进朱 江月老师的课堂前 我心里曾存了一个念想 这首词到底有什么魔 力 定要弄个明白 待得课中 学生由意生出象时 我明白了 魔 力就在此地 这一幅幅图画怎不令人陶醉 但朱老师没有在此收尾 她有意地多了一举 拓展背景 丰韵画面 课件出示辛弃疾的资料 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜 他出生于被金人侵占的北 方 亲眼目睹了汉人妻离子散 家破人亡 他渴望收复失地 渴望 让百姓过上安居乐业的生活 所以一生都在为抗金而不懈努力 42 岁时遭受投降派的打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就是 18 年 壮志难酬 报国无路是悲愤的 但他仍不忘收复中原的大业 一直在课堂低低萦回的古筝曲没有了 只有一个学生在读着资 料 待得读完 朱老师缓缓开口 此刻 看着这安宁祥和 温馨 和谐得村居生活 辛弃疾感慨万千 他会想 刚刚还沉醉在美 丽村居的学生 看着资料 一个个设身处地想起了辛弃疾的心理 当一个学生说 他可能会想 如果让所有的耕者有其田 居者有 其屋 那该多好啊 此时音乐再次响起 但风格悄变 闻者顿觉 豁然开朗 老师顺应接过 是呀 让耕者有其田 居者有其屋 老者有所养 幼者有所闲 是辛弃疾一直主张抗金收复失地的真正 目的 在这样的引导下 学生就知道 清平乐村居 有其特殊的意义 它是作者的产物 也是那个时代的产物 作者的许多无言之说都寄 托其中 我们要一分为二地看待 完整地看