最后的姿势教学设计两课时

1 最后的姿势最后的姿势 第一课时教学设计第一课时教学设计 一 教学目标 一 教学目标 1 1 学习正确 流利地朗读课文 学习正确 流利地朗读课文 2 2 学会本课 学会本课 9 9 个生字 认识个生字 认识 2 2 个二类字 联系课文语境理解重点词个二类字 联系课文语境理解重点词 语的意思 语的意思 3 3 初步了解谭老师 在脑海中形成他最后的姿势的初步印象 初步了解谭老师 在脑海中形成他最后的姿势的初步印象 4 4 在读明白文本的基础上理清课文的脉络 概括课文的主要内容 在读明白文本的基础上理清课文的脉络 概括课文的主要内容 5 5 学习侧面烘托人物形象的方法 学习侧面烘托人物形象的方法 二 教学重难点 二 教学重难点 重点 初步了解谭老师 在脑海中形成他最后的姿势的初步印象 重点 初步了解谭老师 在脑海中形成他最后的姿势的初步印象 难点 学习侧面烘托人物形象的方法难点 学习侧面烘托人物形象的方法 三 教学准备 三 教学准备 学生查阅有关汶川地震的资料 学生查阅有关汶川地震的资料 pptppt 四 教学过程 四 教学过程 一 导入新课 一 导入新课 1 1 情景导入 情景导入 师 出示师 出示 PPTPPT 同学们 还记得 同学们 还记得 20082008 年年 5 5 月月 1212 日日 1414 时时 2828 分我分我 国发生过什么灾难吗 四川汶川发生里氏国发生过什么灾难吗 四川汶川发生里氏 8 8 级地震 级地震 师 我们一起去看看那一刻的情景 播放师 我们一起去看看那一刻的情景 播放 PPTPPT 中图片并做简单的中图片并做简单的 说明 说明 2 2 揭示课题 揭示课题 师 这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟 使数以万计的人失师 这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟 使数以万计的人失 2 去了生命 面对死亡 却发生了一个个可歌可泣的感人故事 今天去了生命 面对死亡 却发生了一个个可歌可泣的感人故事 今天 我们要学习的这篇课文就是其中的一个 板书课题 齐读课题 我们要学习的这篇课文就是其中的一个 板书课题 齐读课题 3 3 主人公简介 主人公简介 这个故事讲的是谁的事迹 谭千秋 板书 齐读 放这个故事讲的是谁的事迹 谭千秋 板书 齐读 放 PPTPPT 教师 教师 做谭千秋的简介 做谭千秋的简介 二 初读课文 二 初读课文 PPTPPT 出示自读要求出示自读要求 A A 自读课文 教师巡视指导 自读课文 教师巡视指导 请同学们打开书 默读课文 请同学们打开书 默读课文 5 5 分钟分钟 1 1 读准字音 读通句子 读准字音 读通句子 2 2 根据上下文试着理解下列词语的意思 根据上下文试着理解下列词语的意思 废墟废墟 坍塌坍塌 震撼震撼 诠释诠释 生死攸关生死攸关 3 3 谭老师的姿势是一个怎样的姿势 谭老师的姿势是一个怎样的姿势 4 4 你怎样评价谭千秋老师 你怎样评价谭千秋老师 B B 检查自读情况 检查自读情况 1 1 生读生字 词语 生读生字 词语 PPTPPT 出示词语 开火车读 一人读一个 纠错 出示词语 开火车读 一人读一个 纠错 全班齐读 师指导写凹 板演笔顺 把书翻到全班齐读 师指导写凹 板演笔顺 把书翻到 3333 页描红 页描红 2 2 交流词语的意思 先读出带有这个词语的句子 再指名说说你所 交流词语的意思 先读出带有这个词语的句子 再指名说说你所 理解的意思 理解的意思 3 3 师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话 师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话 三 再读课文 整体感知 三 再读课文 整体感知 3 3 刚刚我们初步学习了课文 现在我们试着来理清了课文的脉络 刚刚我们初步学习了课文 现在我们试着来理清了课文的脉络 3 试着用简练的语言进行概括 试着用简练的语言进行概括 A A 学生快速浏览课文 指名说说 学生快速浏览课文 指名说说 B B 师小结 师小结 PPTPPT 出示课文脉络的主要内容 齐读 出示课文脉络的主要内容 齐读 第一部分 第一部分 1 1 5 5 月月 1212 日 谭千秋老师像往常一样 早早地赶到日 谭千秋老师像往常一样 早早地赶到 学校上班 学校上班 第二部分 第二部分 2 72 7 谭千秋老师在地震来临时用身体保护四个学生的 谭千秋老师在地震来临时用身体保护四个学生的 感人经过 感人经过 第三部分 第三部分 8 108 10 地震后 救援人员 获救学生和老师的感受 地震后 救援人员 获救学生和老师的感受 第四部分 第四部分 11 1211 12 谭老师的英雄事迹将永存人们心中 谭老师的英雄事迹将永存人们心中 五 布置作业 五 布置作业 1 1 抄写本课的生字 抄写本课的生字 词语词语 2 2 课后词语造句 课后词语造句 4 第二课时第二课时 I I 通过品读语言文字 能够说出 通过品读语言文字 能够说出 最后的姿势最后的姿势 的内在含义 感的内在含义 感 受谭老师忠于职守 舍己救人 大爱无疆的崇高精神 受谭老师忠于职守 舍己救人 大爱无疆的崇高精神 2 2 能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用 学习侧面烘托 能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用 学习侧面烘托 人物形象的方法 人物形象的方法 3 3 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 二 教学重 难点 二 教学重 难点 通过品读语言文字 能够说出通过品读语言文字 能够说出 最后的姿势最后的姿势 的内在含义 感的内在含义 感 受谭老师忠于职守 舍己救人 大爱无疆的崇高精神 受谭老师忠于职守 舍己救人 大爱无疆的崇高精神 三 教学准备 课件 收集汶川地震相关资料三 教学准备 课件 收集汶川地震相关资料 教学过程教学过程 一 导入一 导入 1 1 同学们 这节课我们继续来学习第六课 最后的姿势 齐读课题 同学们 这节课我们继续来学习第六课 最后的姿势 齐读课题 2 2 通过上节课的学习 你们知道这篇课文写的是谁最后的姿势 通过上节课的学习 你们知道这篇课文写的是谁最后的姿势 二 浏览课文 找描写谭老师姿势的句子 二 浏览课文 找描写谭老师姿势的句子 1 1 过渡 那课文中有几处地方写到了谭老师的姿势呢 请同学们 过渡 那课文中有几处地方写到了谭老师的姿势呢 请同学们 快速浏览课文 用笔把相关的句子划出来 快速浏览课文 用笔把相关的句子划出来 2 2 交流 交流 共 共 3 3 处 处 三 第一处三 第一处 1 1 出示 谭老师立即将他们拉到课桌底下 双手撑在课桌上 用自 出示 谭老师立即将他们拉到课桌底下 双手撑在课桌上 用自 己的身体护住了四个学生 己的身体护住了四个学生 5 1 1 过渡 首先 我们来看第一处描写谭老师姿势的句子 过渡 首先 我们来看第一处描写谭老师姿势的句子 请同学们细细品读 思考这句话中抓住了谭老师的 请同学们细细品读 思考这句话中抓住了谭老师的 进行细 进行细 节描写 这句话写了谭老师的哪几个动作 从他的这些动作中 你节描写 这句话写了谭老师的哪几个动作 从他的这些动作中 你 体会到了什么 体会到了什么 交流 相机提示 交流 相机提示 拉 是怎样拉的 拉 是怎样拉的 立即立即 说明反映的速度之快 当机立断 他说明反映的速度之快 当机立断 他 将学生的生命安全时刻放在第一位 换成将学生的生命安全时刻放在第一位 换成 领领 好不好 好不好 撑 为什么要撑 谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下 从撑 为什么要撑 谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下 从 力度上突出谭老师使出全身的劲头 用自己的血肉之躯张开一把保力度上突出谭老师使出全身的劲头 用自己的血肉之躯张开一把保 护学生的保护伞 减轻碎裂的砖块 坍塌的水泥板直接重重地砸向护学生的保护伞 减轻碎裂的砖块 坍塌的水泥板直接重重地砸向 课桌造成的严重恶果 课桌造成的严重恶果 护 护可以组什么词 用自己的血肉之躯保护学生 谭老师全然护 护可以组什么词 用自己的血肉之躯保护学生 谭老师全然 不顾自己的生命 不顾自己的生命 2 2 师小结 师小结 拉 撑 护拉 撑 护 这三个动词 生动形象地刻画出谭老这三个动词 生动形象地刻画出谭老 师撑起钢铁般的脊梁 誓死护卫身下学生 那张开的双臂是坚定的师撑起钢铁般的脊梁 誓死护卫身下学生 那张开的双臂是坚定的 责任 是无声的大爱 责任 是无声的大爱 3 3 指名读好句子 指名读好句子 谁来有感情的读好这句话 相机点评 谁来有感情的读好这句话 相机点评 4 4 齐读这句话 齐读这句话 2 2 过渡 谭老师是在怎样的情况下 做出这样的壮举的呢 过渡 谭老师是在怎样的情况下 做出这样的壮举的呢 3 3 交流 情况万分危急 交流 情况万分危急 4 4 你还知道哪些词语表示情况万分危急 你还知道哪些词语表示情况万分危急 6 5 5 课文是怎样描写地震来临时那万分危急的情景的 请同学们自读 课文是怎样描写地震来临时那万分危急的情景的 请同学们自读 课文课文 2 72 7 自然段 划出相关句子 自然段 划出相关句子 6 6 出示 出示 1 1 忽然 课桌摇晃起来 整栋楼房都摇晃起来 地震 忽然 课桌摇晃起来 整栋楼房都摇晃起来 地震 为什么这句话会让你感受到情况十分危急 为什么这句话会让你感受到情况十分危急 指导朗读 情况十分危急该怎么读 要地震了 多危险呀 读得急指导朗读 情况十分危急该怎么读 要地震了 多危险呀 读得急 促 有力 看 这儿有三个感叹号 读得时候应该注意什么 促 有力 看 这儿有三个感叹号 读得时候应该注意什么 2 2 第五自然段 情况越来越危急了 第五自然段 情况越来越危急了 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的 提示 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的 提示 刺耳的刺耳的 吱吱声 尘埃腾空而起吱吱声 尘埃腾空而起 说明了什么 读好句子 说明了什么 读好句子 3 3 地动山摇 碎裂的砖块 水泥板重重地砸下来 楼房塌陷 地动山摇 碎裂的砖块 水泥板重重地砸下来 楼房塌陷 了了 塌陷 注意陷 说明倒塌的楼房已经陷到地底下了 楼房中的人几塌陷 注意陷 说明倒塌的楼房已经陷到地底下了 楼房中的人几 乎已没有生还的可能 乎已没有生还的可能 7 7 这三段话都描写了地震来临时地动山摇 房倒屋塌的恐怖情景 这三段话都描写了地震来临时地动山摇 房倒屋塌的恐怖情景 将这三段话连起来读读 你有什么更深的感受 将这三段话连起来读读 你有什么更深的感受 地震越来越强烈 情况越来越危险 地震越来越强烈 情况越来越危险 8 8 你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗 你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗 指名朗读指名朗读 9 9 尽管课文用了三段文字描写地震时的情景 但事实上这一切只经 尽管课文用了三段文字描写地震时的情景 但事实上这一切只经 过了短短几秒钟 在生死攸关的一刻 谭老师唯一想到的就是尽最过了短短几秒钟 在生死攸关的一刻 谭老师唯一想到的就是尽最 大的努力保护学生 大的努力保护学生 7 1010 小结 地震了 情况万分危急 作者抓住谭老师的语言和动作 小结 地震了 情况万分危急 作者抓住谭老师的语言和动作 进行正面描写 展现了谭老师奋不顾身 舍己救人的光辉形象 作进行正面描写 展现了谭老师奋不顾身 舍己救人的光辉形象 作 者通过对危急环境的描述 采用侧面烘托的方法 让我们更深刻地者通过对危急环境的描述 采用侧面烘托的方法 让我们更深刻地 感受到谭老师的临危不惧 恪尽职守 让我们拿起书 一起重回那感受到谭老师的临危不惧 恪尽职守 让我们拿起书 一起重回那 危急的一幕 危急的一幕 1212 齐读 齐读 2 2 7 7 自然段 自然段 四 第二处四 第二处 1 1 师述 师述 1313 日日 2222 点点 1212 分 当人们从废墟中搬走压在谭老师身上分 当人们从废墟中搬走压在谭老师身上 的最后一块水泥板时 在场的人都被震撼了 出示 的最后一块水泥板时 在场的人都被震撼了 出示 我们发现他我们发现他 的时候 他双臂张开趴在课桌上 后脑被楼板砸得深凹下去 血肉的时候 他双臂张开趴在课桌上 后脑被楼板砸得深凹下去 血肉 模糊 身下死死地护着四个学生 四个学生都还活着 模糊 身下死死地护着四个学生 四个学生都还活着 指名读 指名读 第二处描写谭老师姿势的句子 第二处描写谭老师姿势的句子 看到这样一幅画面 在场的人都被看到这样一幅画面 在场的人都被 震撼 震撼 2 2 这段话中哪些词语让你感受到震撼 请自由读读 抓住关键词句 这段话中哪些词语让你感受到震撼 请自由读读 抓住关键词句 品读体会 品读体会 从谭老师的动作看 第二处和第一处姿势有什么不同 从谭老师的动作看 第二处和第一处姿势有什么不同 趴趴 与与 撑撑 比较 毕竟是血肉之躯 在碎裂的砖块 水泥板的重压下 比较 毕竟是血肉之躯 在碎裂的砖块 水泥板的重压下 谭老师已经快顶不住了 被压趴下了 但仍双臂张开 保护学生 谭老师已经快顶不住了 被压趴下了 但仍双臂张开 保护学生 死死地死死地 想象 砖块掉下来了 砸得谭老师鲜血直流 但谭老 想象 砖块掉下来了 砸得谭老师鲜血直流 但谭老 师仍然 张开双臂 死死地护住学生 楼板压下来了 谭老师后脑师仍然 张开双臂 死死地护住学生 楼板压下来了 谭老师后脑 被砸得深凹下去 但是谭老师仍然 张开双臂 死死地护住学生 被砸得深凹下去 但是谭老师仍然 张开双臂 死死地护住学生 鲜血喷涌 疼痛难忍 但谭老师仍然 张开双臂 死死地护住学生 鲜血喷涌 疼痛难忍 但谭老师仍然 张开双臂 死死地护住学生 8 你从中读出了一个怎样的谭老师 相机板书你从中读出了一个怎样的谭老师 相机板书 恪尽职守 舍己救人 恪尽职守 舍己救人 大爱无私 大爱无私 你把震撼的画面通过朗读表现出来吗 指名朗读 你把震撼的画面通过朗读表现出来吗 指名朗读 过渡 救援人员看到这一幕已是眼含热泪 他被深深地震撼了 过渡 救援人员看到这一幕已是眼含热泪 他被深深地震撼了 3 3 被深深震撼的还有谁呢 获救的学生 一位老师 被深深震撼的还有谁呢 获救的学生 一位老师 4 4 引读 引读 获救的学生这样回忆获救的学生这样回忆 出示 出示 地震时 眼看教室地震时 眼看教室 要倒 谭老师飞身扑到了我们的 要倒 谭老师飞身扑到了我们的 注意 飞身 注意 飞身 5 5 引读 一位老师说 引读 一位老师说 如果要快速逃离现场 论条件 老师如果要快速逃离现场 论条件 老师 离门口最近 最有可能离开 但在生死攸关的一刻 谭老师把生的离门口最近 最有可能离开 但在生死攸关的一刻 谭老师把生的 希望留给了学生 希望留给了学生 理解理解 生死攸关生死攸关 如果他不顾那四位离开教室 他 如果他不顾那四位离开教室 他 如果他要如果他要 留在教室里 保护四位学生 他留在教室里 保护四位学生 他 这就叫生死攸关 这就叫生死攸关 谭老师为什么会在生死攸关的时刻舍生取义 把生的希望留给了学谭老师为什么会在生死攸关的时刻舍生取义 把生的希望留给了学 生呢 生呢 6 6 英雄不是偶然诞生的 谭老师平时的言行就暗含英雄的特质 伟 英雄不是偶然诞生的 谭老师平时的言行就暗含英雄的特质 伟 大源于平凡 平凡孕育伟大 平时谭老师总是在课堂上这样教育学大源于平凡 平凡孕育伟大 平时谭老师总是在课堂上这样教育学 生 齐读生 齐读 人生的价值是什么 人生的价值是什么 这就是谭老师的人生格言 这就是谭老师的人生格言 谭老师是这么说的 也是这么做的 所以面对突如其来的灾难 他谭老师是这么说的 也是这么做的 所以面对突如其来的灾难 他 毅然选择了舍己救人 毅然选择了舍己救人 7 7 小结 作者引用救援人员 获救学生和一位老师的话 通过侧面 小结 作者引用救援人员 获救学生和一位老师的话 通过侧面 描写的方法 烘托了谭老师的光辉形象 让我们更深刻地了体会到描写的方法 烘托了谭老师的光辉形象 让我们更深刻地了体会到 9 谭老师的舍生取义是一种本能 这种本能源自谭老师对学生们父亲谭老师的舍生取义是一种本能 这种本能源自谭老师对学生们父亲 般的无私大爱 他的姿势 让我们深深地震撼 般的无私大爱 他的姿势 让我们深深地震撼 五 第三处五 第三处 1 1 引读十一自然段 谭老师是一位特级教师 在学生眼里 引读十一自然段 谭老师是一位特级教师 在学生眼里 谭老师讲课绘声绘色 不仅妙语连珠 而且很有幽默感 在教师眼谭老师讲课绘声绘色 不仅妙语连珠 而且很有幽默感 在教师眼 里 谭老师是最爱孩子的 他在操场上看到一颗小石子都会捡起来 里 谭老师是最爱孩子的 他在操场上看到一颗小石子都会捡起来 生怕学生玩耍时受伤 然而 同学们再也听不到谭老师的声音了 生怕学生玩耍时受伤 然而 同学们再也听不到谭老师的声音了 讲台上再也见不到那个充满活力的身影了 讲台上再也见不到那个充满活力的身影了 出示 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 你出示 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 你 是怎么理解这句话的 为了大家能更好的理解这句话 老师设置是怎么理解这句话的 为了大家能更好的理解这句话 老师设置 了一道小练习 看谁做的又快又好 拿出练习纸 一起来试试吧 了一道小练习 看谁做的又快又好 拿出练习纸 一起来试试吧 张开双臂 护住学生张开双臂 护住学生 是谭老师牺牲时的自然姿势 但正是这一是谭老师牺牲时的自然姿势 但正是这一 姿势挽救了四个学生的生命 这是一个姿势挽救了四个学生的生命 这是一个 的姿势 是一个的姿势 是一个 的姿势 是一个的姿势 是一个 的姿势 也是他生命中最后的姿势 的姿势 也是他生命中最后的姿势 这个姿势将这个姿势将 出示理解张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 题解出示理解张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 题解 思考 你怎样评价谭千秋老师 思考 你怎样评价谭千秋老师 谭千秋谭千秋 是一位 是一位 的父亲 是一位 的父亲 是一位 的老师 的老师 是一位 是一位 的老师 是一位 的老师 是一位 的老师 的老师 我们深深地 我们深深地 他 他 他 他 师指导生根据课文相关内容完成思考题 生齐读表现主人公品质师指导生根据课文相关内容完成思考题 生齐读表现主人公品质 的语句 的语句 10 1 1 学生练习 学生练习 2 2 教师小结 教师小结 2 2 谭老师走了 他走得那么匆忙 又是那么从容 在生死攸关的一 谭老师走了 他走得那么匆忙 又是那么从容 在生死攸关的一 刻 他用自己的行动告诉人们 什么是师爱 师爱就是危险面前的刻 他用自己的行动告诉人们 什么是师爱 师爱就是危险面前的