语文人教版六年级下册《难忘的第一次》习作评讲

利用微课 多方评价促提高利用微课 多方评价促提高 难忘的第一次 习作评析和修改教学设计 教材分析教材分析 难忘的第一次 是人教版语文第 12 册习作一的教学内容 让学生写写生活中许许多多 的 第一次 如 第一次动手做饭 第一次走夜路 第一次养小动物 第一次去野营 第一 次登台表演 第一次获奖 第一次坐火车 第一次去外地旅游 通过指导 要求学生一是写 清楚事情的经过或事物的特点 二是写出令人难忘的第一次事情中获得的启示或感悟 设计意图 设计意图 难忘的第一次 是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容 习作前 我首先激发 学生兴趣 打开学生思路 在此基础上 让学生根据自我认识 见闻 感受和想象来进行自 由表达 引导他们积累素材 指导选材 让学生写出富有个性的作品 避免千篇一律 感受 与众不同的快乐 对于学生习作 以鼓励为主 引导学生相互欣赏 从中发现好的写作方法 和表达方式 在小组合作修改习作中总结提炼修改方法 并评析修改自己的习作 达到提高 写作能力的目的 同时 利用微课这一现代技术手段 对学生的习作进行家长评价 生生评 价 老师评价 自己评价 学生能发现习作中的优点与不足 并自发进行修改 增强自我评 析和修改习作的意识和能力 让学生拥有成功体验 激发写作兴趣 教学目标教学目标 1 利用微课 多方评价 发现习作的长处和不足 2 利用微课 习得修改方法 3 通过同学互改和自我修改 提高习作写作能力 教学重难点 教学重难点 1 养成乐于修改自己习作的习惯 2 通过同学互改和自我修改 提高习作写作能力 教学过程 教学过程 一 一 利用微课 利用微课 难忘难忘 的家长鼓励的家长鼓励 教师通过班级博客把微课发送给家长 要求家长根据以下评价标准评定孩子的习作等 级 并对孩子写上几句鼓励的话 评价标准评价等级家长写给孩子的话 习作扣住 难忘 事情优表扬的话 的经过清楚具体 细节 描写精彩 用词准确生 动 并获得了启示 习作扣住 难忘 事情 的经过基本清楚具体 有细节描写但不够精彩 并获得了启示 良存在问题 鼓励的话 习作扣住 难忘 事情 的经过不够具体 没有 什么细节描写 简单写 了启示或没有写自己的 启示 合格努力的方向 鼓励的话 设计理念 小学语文新课程标准 指出 对学生语文学习的日常表现 应以表扬 鼓 励等积极地评价为主 促进评价主体的多元化 还应让学生家长 社区机构等积极参与 评价活动 这一环节的设置 利用微课 短 小 精 的特点 让家长参与评价 主要以 表扬和鼓励等积极评价为主 采用激励性的评语 从正面加以引导 二 利用微课 二 利用微课 难忘难忘 的自我评价的自我评价 教师通过班级博客发送微课 学生根据评价标准对自己的习作进行自我评价 评价标准评价等级写给自己的话 1 难忘的第一次 内容具体 用 词生动形象 2 有真情实感 3 运用恰当的表达方法写出自己 获得的启示 优好的地方 勉励自己的话 1 难忘的第一次 内容比较具体 用词准确但不够生动 2 较好的表达了自己的真情实感 3 写出了自己获得的一些启示 良存在不足 努力的方向 鼓励自己的话 1 难忘的第一次 内容不够具体 合格存在不足 用词不够准确 2 不能较好的表达了自己的真情 实感 3 没有写出自己获得的启示 努力的方向 鼓励自己的话 设计理念 课程标准 指出 应注意将教师的评价 学生的自我评价及学生之间的相 互评价相结合 加强学生的自我评价和相互评价 利用微课中的评价标准 让学生对自己 的习作进行评价 做到有据可依 同时发现自己习作的长处和不足 为下一环节修改习作做 好准备 三 三 利用微课 利用微课 难忘难忘 的教师评析的教师评析 一 教师通过班级博客发送微课 对本次习作进行总体评价 表扬写得好的同学 肯定成功的地方 1 运用细节描写把内容生动具体 新颖有趣 2 写出了自己的真实感受 3 从这件事情中获得了启示 4 结构严谨 二 佳作评析 1 微课出示佳作 同学欣赏 2 教师引导学生分析小作者如何围绕 难忘的第一次 把经过写具体 生动的 如何表 达了自己的真是情感的 如 1 用了 XX 词语 突出了 XX 2 XX 句子 运用了心理描写 动作描写 语言描写 神态描写等细节描写 生 动形象地写出了 表达了 的情感 3 首尾呼应 结构严谨 让主题更突出等 三 微课出示有问题的片段 发现不足 1 句子不够通顺 如何把句子修改通顺 2 内容不够具体 如何通过描写把内容写具体 3 语言平淡 如何通过修改把句子写生动 四 提炼修改方法 1 加一加 对某一片段进行修改时 适当地加上语言 动作等细节和修辞手法 以及自己的感受使 得文章内容更生动 具体 更有感染力 这就是我们修改作文常用的方法 加一加 2 减一减 句子太啰嗦的时候 为了使句子更精练 用 减一减 的方法 3 换一换 当某些句子表述不清的时候 可以用 换一换 的方法 除此之外 根据不同的问题 我们还可以尝试用一些其他的方法 设计理念 课程标准 指出 应发挥语文课程评价的多种功能 尤其应注意发挥其诊 断 反馈和激励功能 老师对习作的总体肯定无疑对学生起着很大的激励作用 同时 让 学生欣赏佳作以及针对学生在写作时存在的问题进行评改 从中让学生深入地思考 怎样才 能把内容写生动具体 在此基础上总结修改方法 为下一步小组成员互改和自我修改提供引 领和示范作用 而利用微课这一现代手段 能激发学生自主修改能力 减轻教师的负担 四 小组合作 四 小组合作 难忘难忘 的修改提炼的修改提炼 一 小组合作 发现问题 共同修改 二 出示修改标准进行互改和自我修改 评价标准修改方法评价等级我要对他 她说 1 运用细节描写把 内容生动具体 新 颖有趣 2 写出了自己的真 实感受 3 运用表达方法从 这件事情中获得了 启示 加一加 减一减 换一换 其他 优值得学习的地方 1 运用细节描写 内容较具体 2 写出了自己的一 些感受 3 写出自己获得的 一些启示 加一加 减一减 换一换 其他 良需要改进的地方 鼓励的话 1 内容不够具体 加一加 合格需改进的地方 鼓励的话 2 感情不够真实 3 没有获得启示 减一减 换一换 其他 设计理念 课程标准 指出 要注意考察学生对作文内容 文字表达的修改 也要关注 学生修改作文的态度 过程和方法 要引导学生通过自改和互改 取长补短 促进相互了解 和合作 共同提高写作水平 通过小组成员互改 容易发现自己的不足 学习别人的长处 达到共同提高写作水平的目的 五 自改抄正 五 自改抄正 难忘难忘 的一次誊写的一次誊写 一 学生根据上一环节中小组成员的评价标准对自己的习作进行自我修改 二 抄正修改好的习作 设计理念 课程标准 指出 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做到语句通 顺 行款正确 书写规范