教学设计和课件初稿要求[1]

教学设计模板教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称 长方体和正方体的认识课题名称 长方体和正方体的认识 姓名 姓名 赵喜悦工作单位 工作单位 东丰县实验小学 学科年级 学科年级 五年级教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析一 教学内容分析 长方体和正方体的认识 是人教版五年级数学下册 27 32 页 是学生第一次系统地学习立体图形 知识 在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形 已经能够识别长方体 正方体 圆柱和球等 形体 在前几册教材中学习了一些平面几何图形的特征 以及这些图形周长和面积的计算 因而 要充分利用平面圆形知识 使学生由对二维空间的认识 发展到对三维空间的认识 学生进入高年 级 思维的水平不断提高 具备了一定的抽象思维能力 知识水平和空间观念也相应提高 但对立 体图形的认识才刚刚开始 需要采用恰当的方法使学生形成三维空间观念 教学中通过充分的观察 操作 演示 测量 使学生获得长方体和正方体知识 同时数学学习方式 探究精神和实践能力得 到培养 数学学习的情感与态度得到发展 二 教学目标二 教学目标 知识目标 知道长方体 正方体各部分名称 使学生了解长方体和正方体的特征以及长方体 正方体之间的关系 认识长方体和正方体的长 宽 高 能力目标 让学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验 增强空间观念 发展数学思维 情感目标 积极主动参与数学活动 在总结和归纳长方体 正方体特征及关系的过程中 获得 积极的学习体验 感受图形学习的价值 提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心 并培养学生团结合作的精神 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期 这就构成了小学生思维 形象性与教学的抽象性之间的矛盾 根据学生的认知特点 紧紧围绕由直观感知 概括特 征 抽象特征三个层次来设计 通过日常生活中长方体实物进行整体感知 建立表象 然 后通过长方形围成长方体 动态演示面 棱 顶点的特征 让学生对长方体的面 棱 顶 点的特征加以概括 然后再抽象出长方体的特征 建立长方体的空间观念 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 长方体和正方体是最基本的立体图形 它是在学生直观认识长方形 正方形特征基础上展开教学的 为今后学习长方体 正方体的表面积作好铺垫 因此 认识长方体 正方体特征 理解它们内在规 律及联系是非常重要的 本课多次让学生动手操作实践 让学生在看一看 量一量 摸一摸等实际 操作中不断积累空间观念的 在认识长方体特征的基础上 利用学习迁移自主讨论正方体的特征 再比较长方体与正方体之间的异同 明确它们的内在联系 最后用学到的新知解决一些实际问题 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 教学重点 教学重点 长方体和正方体的特征 教学难点 教学难点 建立长方体 正方体的空间观念 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 师 我们以前学过哪些图形 请每人画出其中 一个 再请用手摸一摸有什么感觉 教师明确 这些图形都在一个平面上 叫平面 图形 请同学们看老师带来的这些物体 出示 牙膏盒 粉笔盒等 各部分还在一个平面 上吗 这些物体不在一个面上 都是立体 图形 生活中这样的图形到处都是 你能 举个例子吗 师 今天这节课我们要认识长方体和 正方体 揭题 长方体和正方体的认识 学习之前 你对它是不是已经有所了解了 有怎样的了解呢 学生就已经知道的知识 进行介绍 请学生说出已学过的平面 几何图形的名称 生答 平的 请同学们说出观察所想 通过观察激活学生已 有的关于长方体的直 观经验 通过交流不 断积累长方体表象 一 学生提出设想 长方体 正方体有哪些特 点 怎样来证明这个设想呢 认识长方体的面 棱 顶点 2 实物投影出示表格 长 方 体 的 特 征 数 量有 个面 形 状 每个面都是 也 有可能有两个相等的面是 面 大 小相对的面的面积 数 量有 条棱 棱 长 度 相对的 4 条棱的长度 顶点数 量有 个顶点 3 认识长 宽 高 1 告诉学生这分别就是长方体的长 宽 高 2 练习 要求学生量出手中的长方体框架的 请小组的同学想一想 试 一试 做一做吧 让学生拿自己准备好的包 装盒摸一摸 互相说说 感受一下 每组发一张 要求学生 通过活动完成 1 小组活动 解决顶点 个数 活动 通过拿包装盒摸 指完成 交流反馈 得出结论 注意引导学生或按顺序 数 或按大小 长短数等 2 小组活动 解决面的 形状 交流反馈 得出结论 质疑 是否所有长方体 的 6 个面都是长方形 课前准备有两个相对面 学生是学习的主体 在儿童的心灵深处 都有一种根深蒂固的 需要 就是希望自己 是一个发现者 研究 者 探索者 好奇心 促使他们什么事都要 自己去动手尝试 让 学生带着问题去观察 操作 目标明确 任 务具体 交流反馈时 老师又一次提醒学生 是怎样数的 如 何发现的 目的是 把握一切机会教学生 学会学习方法 长 宽 高 求出棱长总和 4 研究正方体的特征 完成下面的表格 正 方 体 的 特 征 数 量有 个面 形 状每个面都是 面 大 小每个面的面积都 数 量有 条棱 棱 长 度每条棱的长度都 顶点数 量有 个顶点 5 实物投影出示表格 相 同 点不 同 点 形体 面棱 顶 点 面的 形状 面 积 棱 长 长方 体 正方 体 对比 长方体与正方体的联系与区别 多媒体出示关系图 长方体 正方体 是正方形的长方体 3 小组活动 解决面 棱特点 交流反馈 得出结论 质疑 不同的棱应该怎 样命名呢 1 要求学生把 12 条棱 分组 2 利用学具小棒 制作 一个长方体框架 3 学生拿制作的长方体 框架感知 4 讨论 长方体棱长总 和和长 宽 高的关系 小组合作探究 交流汇 报 教师指正 7 实物投影出示表格 交 流汇报 教师指正 1 正确的在括号里画 错误的画 1 长方体有 6 个面 12 条棱和 8 个点 2 长方体相对的面的大小 形状相等 3 长方体的六个面一定是长方形 4 正方体的六个面面积一定相等 5 一个长方体 非正方体 最多有四个面面 积相等 学生回答练习内容丰富 多样 既加强了基础知识的 训练 又提高学生的 思维能力 6 相交于一个顶点的三条棱相等的长方体 一定是正方体 2 用橡皮泥切成一个长方体 并指出它的面 棱 项点 指出它的长 宽 高 指出哪些面 的面积相等 为以后学习表面积做准备 3 根据图中数据口答填空 9cm 6cm 7cm 1 这幅图中的几何体是 体 2 长方体的长是 厘米 宽 厘米 高 厘米 12 条棱长的和是 厘米 4 根据图中数据口答填空 一个长方体 9cm 3cm 2 5cm 它的长 宽 高分别是 9 厘米 3 厘米和 2 5 厘米 它上面的面长是 厘米 宽 厘米 面积是 平方厘米 左边的面 长 厘米 宽 厘米 面积是 平方厘米 相交于一个顶点的三条棱长和是 厘米 七 教学评价设计七 教学评价设计 班级 班级 学号学号 姓名 姓名 项目项目A A 级级B B 级级C C 级级 个人个人 评价评价 同学同学 评价评价 教师教师 评价评价 认真 上课认真听讲 作业认真 参 与讨论态度认真 上课能认真听讲 作业依时完成 有参与讨论 上课无心听讲 经常欠交作业 极少参与讨论 积极 积极举手发言 积极参与讨论与 交流 大量阅读 课外读物 能举手发言 有 参与讨论与交流 有阅读课外读物 很少举手 极少 参与讨论与交流 没有阅读课外读 物 自信 大胆提出和别人 不同的问题 大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法 并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题 不 敢尝试和表达自 己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作 虚心听取别人的 意见 能与人合作 能 接受别人的意见 缺乏与人合作的 精神 难以听进 别人的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自 己 的意见 解 决问题的过程清 楚 做事有计划 能表达自己的意 见 有解决问题 的能力 但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思 做事 缺乏计划性 条 理性 不能独立 解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维 能用不同的方法 解决问题 独立 思考 能用老师提供的 方法解决问题 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差 缺 乏创造性 不能 独立解决问题 我这样评价自己 我这样评价自己 同伴眼里的我 同伴眼里的我 老师的话 老师的话 八 板书设计八 板书设计 面棱顶点 长方体6 个 长方形 可能有 两个相对面是正方形 相对面面积相等 12 条 相对 4 条棱长度 相等 8 个 正方体6 个 正方形 面积都相等 12 条 长度都相等 8 个 九 实践反思九 实践反思 1 关注学生已有的知识和经验 先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的 关 于长方体和正方体已经了解了哪些知识 然后根据学生的回答组织教学 2 给学生更多的时间与空间动手操作 让学生通过看一看 摸一摸 数一数认识长方体正方体的 特征 在解决 从不同的角度观察一个长方体 最多能同时看到几个面 我让学生把一个长方体 放在课桌上 然后坐着观察 站着观察 再换个角读观察 学生在观察后得到结论 最多能同时看 到 3 个面 在探究长方体特征时 我先和学生认识面 棱 顶点 然后把学生分成四人一小组 运 用长方体事物 在小组内通过看一看 量一量 比一比发现长方体面 棱 顶点的特征 学生在操 作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征 我想这样发现的特征学生肯定印象深刻 3 注重知识的条理性 培养学生有条理地研究问题 有条理地总结结论 在研究长方体特征时 我让学生分别从面 棱 顶点三方面去研究 学生对于研究有了方向 学生在小组内讨论结束后 我组织学生有条理地总结