语文人教版四年级上册《去年的树 》

去年的树去年的树 教学设计教学设计 林芝市第二小学林芝市第二小学 钟戊华钟戊华 教学目标 教学目标 知识与技能 分角色有感情地朗读课文 理解课文内容 感受拟人体 童话的特点 过程与方法 学会多元交流 多方对话 研读文本 学会把课文读厚 的方法 情感态度与价值观 体会童话揭示的道理 体会朋友间的真挚友谊 理解诚信的含义 提高环保意识 教学重难点 教学重难点 重点 体会鸟儿与树之间真挚的友情 使学生感悟到真正的友情是建 立在诚信的基础上的 难点 读 悟课文的角色对话 体会童话角色的心理 教学准备 教学准备 1 教师准备多媒体课件 2 学生预习课文 课时安排 课时安排 2 课时 第二课时第二课时 一 品读一 品读 天天天天 进入文本 进入文本 1 今天我们继续学习 去年的树 这是一篇童话故事 故事的开头 是这样写的 谁愿意来读一读 2 想一想 鸟儿给树唱歌会在什么时候 生展开想象 畅谈 3 请问 这么多种可能 你是从哪个词读出来的 追问 由这两个 天天 你体会到鸟儿与树之间的感情怎么样 小结 是啊 抓住 天天 这个关键词 就能很好地帮助我们体会文 中鸟儿和树之间的深厚感情 4 师生合作 配乐品读 天天 感受鸟儿和树之间的深厚情谊 5 多好的朋友 一个天天唱 一个天天听 朝夕相处 形影不离 这 是多么深厚的感情 带着这种感情 再读这段文字 生齐读故事开头 设计意图 用朗读的方式直接进入正题 通过创设多种情境 配乐品 设计意图 用朗读的方式直接进入正题 通过创设多种情境 配乐品 读读 天天天天 理解鸟儿和树的深厚情谊 为后面的学习埋下伏笔 理解鸟儿和树的深厚情谊 为后面的学习埋下伏笔 二 精读课文 潜心对话二 精读课文 潜心对话 1 PPT 出示第一次对话 师引读树和鸟儿的对话 师过渡 临别 前 他们会怎样说这番话呢 1 与同桌分角色练习读一读 2 指名一组同桌读 从他们的对话中 你听出鸟儿和树分别时的心 情是什么样的 指导读出树的不舍 难过 读出鸟儿的坚定 读出树和 鸟儿的难舍难分 依依惜别 3 请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话 把这种感受读出来 4 全班男女共读 5 小结 分别时那么难舍难分 因为他们是 好朋友 2 过渡 请问 为了找到自己朝思暮想的好朋友 鸟儿是怎样做的 寻找的过程容易吗 你想用什么词来形容 小结 寻找时历经千辛万苦 因为他们是 好朋友 3 PPT 出示文稿 鸟儿的三次问话 指名三个同学读 指导读好问 的语气 鸟儿的三次询问一次比一次焦急 4 读好鸟儿与树根 大门 小女孩的三次对话 1 请自由选择读鸟儿与树根 大门 小姑娘的对话 和同桌分角色 读 体会不同角色的心情 用恰当的语气来读 学生练习 2 指名分角色朗读三次对话 鼓励学生评价 3 小结 鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急 担心 难过 因为他 们是 好朋友 设计意图 爱表现是小学生的天性 多种形式的朗读有助于调动学 设计意图 爱表现是小学生的天性 多种形式的朗读有助于调动学 生学习的积极性 让他们在演中学 这一过程 教师只起引导作用 真正生学习的积极性 让他们在演中学 这一过程 教师只起引导作用 真正 的主角是学生 让他们有充分的读书时间 使他们在读中领悟情感 的主角是学生 让他们有充分的读书时间 使他们在读中领悟情感 5 过渡 鸟儿历经千辛万苦 终于找到了她的好朋友 树做成的火柴 点燃的灯火 她会怎么做呢 PPT 出示 最后三个自然段 指名读最后 三个自然段 1 你的朗读打动了我 现在 你们就是鸟儿 我来采访你们 亲爱 的鸟儿 你终于看到好朋友了 你睁大眼睛 盯着灯火看了一会儿 想说 什么呢 生想象说话 2 亲爱的鸟儿 唱完了歌 你要走了 可又对着灯火看了一会儿 你还想说什么呢 生想象说话 3 小结 你们真是守信 重情的鸟儿啊 4 有感情地朗读最后三个自然段 5 小结 设计意图 这样有利于培养学生的思维能力和语言表达能力 引导 设计意图 这样有利于培养学生的思维能力和语言表达能力 引导 学生将心比心 切身体会真挚的友情 达到感情的升华 学生将心比心 切身体会真挚的友情 达到感情的升华 三 体会道理 拓展延伸三 体会道理 拓展延伸 1 鸟儿飞走了 带着伤感飞走了 但她给灯火留下了歌声 留下了 世间最宝贵的东西 你知道是什么吗 信守诺言 珍惜友情 读了这 个故事 你还有什么收获 2 故事读完了 作为读者 你肯定还有很多话想说 你最想对谁说呢 PPT 出示 我想对小鸟说 我想对树说 我想对伐木人说 我想对新美南吉说 我还想对 说 任选一两句 写下来 也可以对其他角色说 3 配乐 生写话 师巡视 几分钟后 全班交流 设计意图 引导学生说出自己的心里话 最后试着把它写下来 达 设计意图 引导学生说出自己的心里话 最后试着把它写下来 达 到说写相结合 这样的设计到说写相结合 这样的设计 既训练了学生的思维能力和表达能力 又突出既训练了学生的思维能力和表达能力 又突出 了教学重点 使学生潜移默化地受到真 善 美的熏陶 了教学重点 使学生潜移默化地受到真 善 美的熏陶 四 回归课题 升华理解四 回归课题 升华理解 1 孩子们 此时此刻 让我们带着鸟儿对树的不舍 留恋地读 课题 去年的树 让我们带着鸟儿对树的承诺 认真地读 课题 去年的树 让我们带着心中的感动 动情地读 课题 去年的树 设计意图 课文结尾深情地读课题 升华了对课文主旨的理解 设计意图 课文结尾深情地读课题 升华了对课文主旨的理解 五 作业设计五 作业设计 1 好书推荐 新美南吉还留下了很多你们喜爱的童话故事 狐狸 阿权 小狐狸买手套 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀 2 课后改编童话故事 树仍旧在那儿 鸟儿却没有如约回来 树便 开始了更加漫长的等待 它多方打听鸟儿的消息 时时为鸟儿的安全担心 最后 设计意图 好书推荐和改编童话故事 符合学生爱读爱写童话的年 设计意图 好书推荐和改编童话故事 符合学生爱读爱写童话的年 龄特点 把语文学习由课堂延伸到了课外 龄特点 把语文学习由课堂延伸到了课外 附 板书设计附 板书设计