高效课堂对教师的几点要求

1 高效课堂对教师的几点要求高效课堂对教师的几点要求 一 课前准备的要求一 课前准备的要求 1 深入挖掘教材深入挖掘教材 挖掘教材要紧扣新课标 体现整个教材体系的要求 明确所教内容在整 个教材中的作用 地位 搞清拓展领域 做好学生成长能力设计 明确 知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求 挖掘知识背后 承载的能力及实现能力的策略和方法 倡导 自主研究文本 发现问题 广泛占有材料 感悟提升 集体研讨 回归文本 的教材挖掘模 式 2 精心编制学案精心编制学案 学案是引导学生学习的方案 是高效课堂的路线图 是高效课堂成功的学案是引导学生学习的方案 是高效课堂的路线图 是高效课堂成功的 前提 前提 编制者要本着高度负责的态度 下大功夫 大胆整合教材 突出学科 特点及课型特点 精心研究课标要求和知识能力工求 重点突出 难易 适中 分层设计 切实能引导学生自学 讨论 探究 拒绝简单化 习 题化 设计的探究问题要有深度和挑战性 具有立体感和新颖感 编制走程序 至少提前一周确定编制人 每一组编制一节课的学案 提前一周开始编制 中间研究两次 备课组长 包科领导参与组织研究 定稿后印发给每位老师 或拷贝给每位老师 或电子稿上传至 ftp 实现 资源共享 学案内容要包括 学习目标 重点难点 使用说明 自学指导 自学 练习 当堂检测 学习反思等 不同课型 不同内容的学案应有所侧重 2 和不同 训练学案 小单元过关用 要分层设计 有适当迁移拓展 归纳小结 注重限时训练 学案编制体例要规范 要设计编制人 审核人 包科领导签字 日期 编号 学生姓名 级别 评价等级等内容 学案至少提前一天发给学生 有指导 有要求 有收有批 有评有纠 3 搞好集体备课搞好集体备课 主备人要概括提炼集备内容 认真研究新课标要求 文本知识及知识 背后承载的能力 研究学生能力达成的策略和方法 每个学案编制小组组长要对学案的编制和使用进行说课 要说明本节 课的知识技能在整套教材中地位和作用 介绍能力培养的策略和方法 要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施 要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案 语文 英语科要研究下一周的阅读指导设计 4 确定学习目标确定学习目标 要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计 要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计 要针对课标要求和当堂内容及学生实际 恰当表述知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观三维目标 教师对目标要有准确认识 要善于创设恰当的情景 用好现实的鲜活 素材 激发学生学习兴趣 要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成 5 精心进行个人备课精心进行个人备课 个人备课即课堂学生学习过程的设计 个人备课即课堂学生学习过程的设计 3 要有对课前预习的检查 学习小组长及学习小组培训方法的设计和培 养目标的要求 每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计 要精心安排 实现目标的过程控制及检查评价 根据学科需要大胆创新展示方式 展 示内容要有价值 展示方式要高效 要有对新生成目标的预测及答疑准备 要有即时性评价的设计和时间控制的预设 要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想 对讨论 展示 点评 总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排 对课堂 三量 信息量 思维量 训练量 要有总体的设计和落实 措施 6 组织学生课前预习组织学生课前预习 课前充分预习是 四环导学 高效课堂顺利进行的前提和保障 对教材 预习越充分 对学案越熟悉 课堂效果就越好 教师要指导学生利用课 前的时间自主学习 认真钻研教材 查阅相关材料 静心思考课本内容 在此基础上完成学案 不会的问题用红色笔标出 找出难点和疑点 明 确课堂学习重点 提高课堂学习的针对性 预习过程中小组长要做好调 控 组织学生进行简单讨论 认真检查每个同学的学案 确保自学效果 7 培训学习小组及学习小组长培训学习小组及学习小组长 教师要详细批阅学案 针对学生暴露出的问题认真备课 科学设计学 习目标 设计学生需要讨论的问题和展示的内容 预测学生展示和点评 过程中可能出现的问题 准备好课堂检测题目 教师要充分准备 考 4 虑到课堂上的每个细节 熟练驾驭课堂 灵活处理课堂新生成的问题 为培养小组长做好准备 教师课前培训组长 让他们了解这堂课的整体设计 目标要求 如何 组织小组讨论 讨论哪些重要问题 小组推选哪位同学展示和点评等 课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程 老师们要高度重视 确 保每节课前都要有培训且培训效果好 任课教师要创新培训方式 如小纸条 学科班长自主培训等 提高 培训效率 少占用学生学习时间 二 课堂教学的要求二 课堂教学的要求 1 用好学习目标 引领课堂方向 用好学习目标 引领课堂方向 教师要按照新课标要求设计三维学习目标 上课前要把学习目标板书在 黑板上 引入课题后要向学生简要解读 让学生真正明确学什么 怎么 学 达到什么目标 要注意情感目标的体现 并且各个学习环节都要紧 扣目标 让学生在课堂上全力以赴 积极思维 迅速行动 注意力没有 一丝一毫的时间游离于课堂之外 课堂结束时 教师再引导学生对照学 习目标 对重要知识加以强化和落实 2 分组合作 讨论解疑 分组合作 讨论解疑 这是学生相互学习共同促进的重要环节 在这个环节中不仅是优秀学生 帮助后进生 最重要的是让每个学生都提出不同的观点 交流思想 碰 撞智慧 教师全面掌控讨论过程 让每个学生明确讨论的内容 要求和 分层目标 小组长负责具体组织 围绕问题进行交流 讨论 坚持分层 讨论原则 先在三个不同层次中一对一讨论 再打破层次界限讨论解决 5 相关问题 对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决 任课教师 要深入到每个学习小组 调控讨论过程 坚决克服低效讨论或不专心讨 论 讨论不分层或层次不明显 不能落实分层达标的问题 确保讨论高 效 有深度 3 展示点评 点拨升华 展示点评 点拨升华 展示和点评是 四环导学 高效课堂最关键的环节 教师要精心准备 教师备课时要设计好学生展示的内容 不同层次的学生要展示不同难 度的问题 确保展示有针对性 要求学生主动展示 主动点评 严禁老师点名 老师可提前帮助学生 做好展示和点评的准备 学生尽量书面展示 充分利用前后黑板 多个小组同时展示 板书认 真工整 点评规范大方 保证脱稿展示和点评 言简意赅 一语中的 形式多样 展示要有深 度和价值 展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义 可以是正确过程 也可以是错误教训 可以是总结沉淀的方法规律 也可以是对题目的拓 展提升 展示和点评全员参与 严防课堂变成几个同学的独角戏 展示的问题 满足不同层次学生的需求 班级要创设一种安全环境 让每一个学生敢 于展示 勇于点评 不怕说错 学生点评时 老师要聆听每句话 关注每个细节 根据情况给予恰当 帮助 可以抛出问题引导学生联想质疑 也可以就某个问题启发学生拓 展深化并提炼出规律性的结论 6 老师要在点评过程中进行即时性评价 对生成性问题和重点疑难进行 启发 引申 拓展 追问 对知识进行深化 提升 即时评价时 一评知识 二评情感态度 三评过程方法 肢体语言是 否合适 声音是否宏亮 语言表达是否准确等 课堂要注意知识的生成过程 如概念 规律 原理 公式 定理 事 件等 注重突破原有的认识 注重核心观念的树立和方法的落实 注重 挖掘教学内容的社会价值和功能 老师的点拨 强调要从效果出发 点重点 点规律方法 点透 点到 位 注重整合 要有单元整体教学思想 4 总结反刍 当堂测评 总结反刍 当堂测评 要组织学生认真反刍当堂学习内容 构建清晰的课堂知识网络 当堂 内容当堂清出底子 迅速 独立完成当堂检测 组织学习班长对学习