《孔乙己》说课教案.doc

孔乙己说课教案刘海燕一、教材所处的地位，作用及联系。孔乙己是人教版初中语文第七册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用二、备课的指导思想。因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想：第一 注意线索清晰，是教材知识系统化；第二 符合普遍认识的规律，方便学生记忆。三、备课原则。另外为了让学生更好地领会其中的精华，我在备课之前本着这样几个原则：1 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。2 注重学生双基能力的培养，即基础知识和基本技能的培养。3 把握好语文的工具性和思想性，是学生在获取知识的同时，受到良好的情感教育。4 设计的问题要具有梯度性，照顾到不同层次的学生，注意全面性。5注重课堂教学效果和学生反应，及时有效的处理课堂突发事件，找到最适合学生的教学方法。6 充分利用电化教学手段，优化课堂教学。四、教学目标。根据以上指导思想，备课原则及我对教材的理解和对学生的了解，特确立教学目标如下：1、德育目标：认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶1、 2、 知识目标：1） 字词的积累，作家作品；2）了解小说的叙述特点。3）体会作品以笑写悲的艺术手法。3、能力目标：能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；培养学生阅读和欣赏小说的能力；创造性思维的能力。 五、确立重难点的依据。学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特征，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。根据以上理论及我教的班级的现状，六、重难点。我把以上目标均作为重点，根据学生不同层次确定为难点。七、如何突破重难点。那么，我是如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，把握两个原则；第一，注意高视角，低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进的进行教学。第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养，因材施教。第三，以“笑”为突破口，创设问题情境，达到深入浅出情境教学的效果。 八、确立教法学法的依据。以新大纲“教学中在重视的问题”和学生的实际水平及教材特点为依据，采取以下教学法进行教学:1 分层次教学法。2 目标导学法。3 教师“启发式、讨论式、探究式”学生“自主式”的分析归纳法。此种教学法着眼于学生的能力训练、着眼于学生学习方法的培养、着眼于学生知识的积累。教学媒体：采用电脑课件辅助教学九、预习1、 利用工具书解决字词；2、 勾画、圈点、作批注、摘抄名句（习惯的培养）3、 有感情的朗读课文（注意不同人物身份要读出不同的语气） 十、教学设想：1、以“笑”为突破口，组织安排教学全过程。2、分层次教学，以激发不同层次学生的学习兴趣。教学程序第一课时1、 导课 据鲁迅先生的朋友说，他对其小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。这样导课的优点是这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习孔乙己的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。 另外也激发了学生主动学习、探索的期待欲，同时也能让学生在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美注意，保证教学目标的顺利实施。2、 了解作者及写作背景。鲁迅(18811936) , 浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家. 其代表作有：呐喊,彷徨，朝花夕拾 同学们都知道,鲁迅除了擅长写小说,还擅长写杂文,鲁迅的杂文象匕首,象投枪,对反动派进行无情的揭露,鞭笞。因此，他对反动派左边一巴掌，（18）右边一巴掌（81），合起来为鲁迅的出生年（1881）两巴掌加起来是（36），即鲁迅死于（1936 ）年。呐喊是鲁迅先生的第一部小说集，共收入1918年4月至1922年10月间写下的14篇小说，记忆口诀如下：狂人孔乙己在明天吃药，阿Q在故乡讲头发的故事，兔和猫为了一件小事闹了一场风波，端午节看社戏，刷的一道白光，原来是鸭的喜剧。3、 写作背景孔乙己写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年第六卷第四号，后收入小说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一篇反封建主义的小说。孔乙己写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以新青年为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。4、 字词教学5、 分角色朗读课文，在读课文的过程中考虑以下几个问题，教师幻灯打出。6、 分层次教学教师提示：1、衣着可笑 2、名字可笑 3、动作可笑 4、神态可笑 5、语言可笑6、事情可笑A：从文中找出有关语句。B：这些笑说明了什么？C：从这些可笑的地方，反映出孔乙己怎样的性格特点？教师提示“我”，众人，小孩，掌柜A：分辨他们的笑有什么含义？B：从他们笑的含义中体会人物的性格特征。C：从中挖掘出孔乙己悲剧的根源。 分层次教学的优势：根据我所教班级的现有基础，特划出三个层次：A：20%左右的学生对学科基础较差，或学习态度不端正，或学习方法不良，而学习比较困难的学生作为A类层次对待。C：30%左右的学生对语文学习有浓厚的兴趣，基础知识较扎实，对所学知识有一定迁移能力，应用能力和一定的创新能力，因此作为C类层次对待。B：50%的中间生作为B类层次对待。教学目标分层课堂教学分层作业训练分层考试评价分层层级由本人自愿，老师衡量而定，但此种分类是动态的，课堂上教师可以适时调整，这样分层次教学可以使学生们人人有事可做，人人有受表扬的机会，人人有不同程度的收获，从而有效地激发的学生学习的积极性。6：归纳板书孔乙己是一个特殊人物，正因为如此，他成了人们取笑的对象。他被笑声包围，这恰恰就是人物的可悲。人们不无恶意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲剧命运的社会根源不言而喻。7、 小结“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强的小说的悲剧效果。教学的预期效果希望学生通过这节课，能体会作品以笑写悲的艺术手法。另外，学生的各种能力得到训练，如说话、概括、表演、创造性思维能力等。 1、 作业根据学生的特点和兴趣有针对性的布置