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精彩 源于不经意的引导精彩 源于不经意的引导 别饿坏了那匹马 是一片略读课文 全文线索清晰 课堂上 我围绕课文 中几次写到 别饿坏了那匹马 的用意是什么开展教学 到学生交流到第三次 我 对青年说 别饿坏了这匹马 这一片段时 学生交流如下 生 文中多次提到 别饿坏了那匹马 其实并没有马存在 是青年为了 让我安心的看书 而撒了谎 生 这是一个善良的人编织的美丽谎言 生 马是青年欺骗我的 是为了帮助我 让我安心地读书 马是不存在的 学生从人物的细节描写上已经感受到了人物的品质 我想可以进入下一环 节的学习了 只是下意识地又问了一句 同意他所说的吗 全班几乎异口同 声地回答 同意 但在同时有一个声音响起 老师 我还有补充 于 是 我示意让他讲下去 其实文中的马是存在的 当他这句话一出口 马上有许多人表示反对 我示意大家安静 听听他的见解是什么样的 其实 文中的 马 与 我 是有关系的 我 就是那匹 马 一匹需要知识的 马 青年说 别饿 坏了那匹马 其实也就是别饿坏了 我 这匹需要知识滋养的马 话音未落 我就听到几位同学恍然大悟地 哦 了起来 接着就响起了响亮的掌声 我也 趁机表扬了他 顺势 我让学生想象 我 看到那堆枯黄的马草还会想写什么呢 进行 一个心里描写的小练笔 可是迟了 我已经走进他家的后院 看见了一堆枯萎焦黄的马草 前些 日子我卖给他的所有马草 那匹马呢 甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢 我 扭头冲了出来 我突然明白了什么 设计这样一个练笔 帮助学生理解残疾青年的良苦用心 进一步体会 我 对 残疾青年深深的感激之情 课堂上一个不经意的引导 却将学生的理解推向了更高的层次 如果少了 这份补充 课堂也乏味了许多
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