信客语句赏析

1 / 31信客语句赏析信客教学目标知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。教学重点1、了解信客的职业道德和优秀品格。2、培养学生诚实守信品质。教学难点抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。教学方法1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。3 诵读品味法。 。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓2 / 31励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体会作者的写作意图。教学媒体：投影仪课时安排：两课时教学设计第一课时一、导入新课我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用 20 年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。 ”知道是谁吗？这是感动中国XX年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员 在过去被称为信使、信差、信客等，20 世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人 信客。余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。二、作者介绍我们在走进信客前，先来认识一下作者余秋雨：3 / 31余秋雨，1946 年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有文化苦旅 、 秋雨散文 、 山居笔记 、 行者无疆 、 千年一叹 、出走十五年 、 霜冷长河 、 文明的碎片等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖， 山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。示例：余秋雨从书房出走十五年 ，进行了一次漫长的文化苦旅 。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片 ，不禁发出千年一叹 。后来他把自己的经历和感受，写进了山居笔记 。三、字词注音认识了作者，我们来检查字词预习情况。嫉妒 耗 猝然 j ling 昏厥颠 pi 吊唁 焦 zhu诘问 时 mo 唏嘘 文绉绉连声 nu nu 四、整体感知文章内容掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。4 / 31信客是干什么的？信客通常奔忙于什么地方之间？原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。信客招聘表从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？ 明确：“信” 。原文：“信客信客就在一个信字，千万别学我。 ”学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业 信客做信客的缘起 信客是怎么做信客的 信客是怎么不做信客的 信客为什么当教师、校长也是好样的。五、合作讨论，点难拨疑：作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？怎样理解信客特殊的品格和素质？5 / 31学生合作研讨，积极回答，教师点拨：先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就在一个信字” ，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。 ”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。 ”6 / 31附板书设计城乡纽带接受重托 任劳任怨 善良厚道诚信无私待人宽容恪尽职守 信客艰辛从业 无奈卸差 执教小学第二课时一、品味佳句1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法。佳句示例：“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。 ”设问：这句话用了怎样的修辞手法？老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，7 / 31一气呵成，气势十分畅达。“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 ”设问：“这些眼神”包括哪些眼神？“打分”是什么意思？“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？这句话用了怎样的修辞手法？赏析：运用比喻的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。 ”设问： “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？说农村神经系统是“长期迟钝的” ，反映了农村怎样的一种社会现状？为什么说他是最敏感的神经末梢？这个句子用了怎样的修辞手法？赏析：运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，8 / 31真像做错了什么事一般。 ” 设问：这句话用了怎样的修辞手法？反映了妇女怎样的心理？而信客是怎样做的？表现了信客怎样的品质？赏析：运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报” ，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。二、拓展延伸1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。讨论：你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？怎样避免发生这样怪事？明确：每个人都应该守信，人与人之间应该互信。2、给信客的颁奖词示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，耐心是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个普通却又不平凡的信客!9 / 31信客教学设计一、教材分析信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。二、教学目标知识与技能：感知文章内容，探究人物形象，揣摩品味质朴典雅的语言。 过程与方法：教师引导，学生自主合作。采用选句归纳、比较揣摩、积累运用等方法。情感、态度、价值观目标：引导学生走近那些平凡的奉献者，学习他们身上坚10 / 31韧顽强的品质。三、教学重难点：1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。2、揣摩文章的语言艺术。四、教具准备多媒体课件五、教学流程一、 导入教师多媒体出示下面内容, 学生齐读。 我国广大山区的邮电网络是什么年代健全起来的，我没有查过，记得早年在乡间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人：信客。信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。细想起来，做信客实在是一件苦差事。乡间外出的人数量并不太多，他们又不集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信客了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要11 / 31头昏。信客如果把行李交付托运也就赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿走完坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何散失和损坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运费十分低廉，有时还抵不回来去盘缠，信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。师：通过刚才这段材料的朗读，你从中了解到什么信息？ 生发言。师：同学们，今天就让我们一起走进余秋雨先生的信客 ，去感受信客身上的人格魅力。二、初识信客师：同学们已经预习过课文，现在，检验同学们的时刻到了。请看大屏幕，准备好了么？1、文中写了几个信客？2、文章重点写了哪个信客？3、年轻的信客开始时候是否愿意做信客？4、他后来为什么又答应了？12 / 315、年轻的信客坚守了一生吗？学生争先恐后的回答：1、两个；2、年轻的信客；3、不愿意；4、他被老信客的精神打动了；5、没有。三、了解信客师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。学生从文中找出相关语句并作总结，教师整理： 信客的工作劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。 “信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活困苦。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种13 / 31“可以光买米饭不买菜”的小店。 信客的身体疾苦。年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。四、触摸信客师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客仍然坚守了几十年。同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果与其他同学交流。课件展示：从文中的 ，可以看出年轻的信客是一个_的人。学生从文中找出相应语句并作分析，教师整理：任劳任怨。他理解在外的谋生者，理解在家的家属，理解他们的需要和感情。事情不管是分内的还是分外的，只要有求于他，他再幸苦也在所不辞，有时候还得忍受无端猜疑的羞辱。14 / 31诚信无私。诚信是信客这一职业的生命，他铭记着老信客的嘱咐：“信客信客就在一个信字。 ”老信客惨痛的教训也在时时警醒着年轻信客。洁身自好就不怕别人怀疑。待人宽容。他在一个发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说那个同乡的任何坏话。信客的阅历又让他增长了才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。信 客评课稿桦川县第二中学 语文组尊敬的各位专家评委、各位老师： 大家好！我是桦川县第二中学的语文教师 ，下面由我代表我校语文组对老师执教的信客一课进行点评。 信客是一篇情感色彩、人文色彩浓重的散文。要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必须以信客的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文15 / 31素养。整堂课体现的是新科改理念下的一堂语文课，教学氛围是开放民主的。教师能尊重学生的需求，恰当的点拨、引导，教师语言流畅而富有感染力，课堂有深度，有广度，回归了语文的本色教学，却又不乏亮点闪现：1、凸显语文的人文色彩在教学流程的设计上，设置了走进信客、点评信客、触摸信客、感悟信客，几个板块既相对独立又浑然一体，各环节衔接自然，遵循了由事到人，人到内在的精神品质的由浅入深的理解过程，并内化为学生自己的真切感悟，很好地体现了“诚信”这一主题。在整个教学流程中，充分照顾了学生现有的认知水平上的差异，问题的设计上有梯度、有层次，让不同水平的学生都有收获，做到了因材施教，新中有意，美而不浮，实而有效，体现了语文教学的人文性。2、突出学生的主体地位综观本节课，平等对话贯穿始终，老师通过文本注重培养学生的对话意识、质疑意识，把课堂的主动权还给学生，真正体现新课标中“学生是学习主体”的教学理念。16 / 31把预习提问权还给学生: 从开课之初即满足了学生质疑提问的求知需求，又能调动学生的主动观能动性，点燃其思考和探究的热情、激发其追求知识提高素质的毅力和勇气。创设平等和谐的教学环境，把课堂还给学生：结尾小节给学生反思质疑，提问探究时间，激发学生积极参与、主动探究的同时，也激发学生更为广阔的想象力，从而产生更多的思考和新的问题，也就有可能完成更大的生成和创新。在老师的指导下，师生合作探究中不断解决这些问题，使学生探究和质疑的愿望得到充分满足，让学生们享受到了课堂学习的乐趣。课堂预设与动态生成也达到最佳效果，学生的即兴发言在课堂上流淌，生命课堂得以实现。3、激发学生的学习情趣 叶圣陶老人说：“是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。 ”这情的激发者就应是教师。我们不能将我们的想法感受灌输给学生，但学生的情感可激发，可导引。开课之初导语、颁奖词的设计营造了良好的情感氛围；教学过程中适时对学生进行评价，让学生敞开智慧17 / 31之门，大胆与教师交流，学生的积极性调动起来了，教学的有效性也就实现了。结束语的设计是对文章主题的升华，也是对学生思想的洗礼，充分地体现了语文学科作为思想主阵地的作用。同时，我们发现 老师特别注意提问的艺术性，尽管他任九年级的课，但是师生互动效果非常好，尤其是学生发言踊跃，敢于表达自己心中的感受。所以，课堂高潮迭起，比如：预习检测中的用词说话；触摸信客环节的按句式说话；谈诚信有无现实意义等都充分体现了这一点。本节的亮点当然还有很多，因为时间、能力所限，就不多言了。 金无足赤，人无完人。当然，本节课也存在一些不足：1、由于课文篇幅长，课堂时间有限，学生朗读课文时间过短，深入文本的不够。2、出示学习目标时，让学生齐读，能加深印象，效果会更好。另外，侯老师还有个口误，将“学习目标”说成了“教学目标” 。3、可能是由于不是自己教的学生老师过于不放心学生，有充分学生回答的现象。 课改后我们常常研琢的是如何令课堂推陈出新，如何让课堂形式多样，图的是热闹、18 / 31与众不同，而忽略了学生最基本的知识与技能的提高，而真正的语文课堂应该是简单、实在，讲究有效，应充分发挥语文的人文性与工具性。基于此，同仁们一致呼吁简简单单、实实在在教语文，回归语文本色教学，我们认为本节课实现了本色教学，不失为一节符合新科改理念的好课。篇二：信客评课稿清婉动人 赏心悦目评王灵芝老师执教的信客 一课 再听王老师的课，仍感如沐春风春雨。让人充分领略语文课如女子般的清婉动人，如白云般的神态悠闲，如国画般的惟妙惟肖，如诗句般的朗朗上口，如音乐般的荡气回肠。 信客一文，作家余秋雨洋洋洒洒几千言，远离了我们所处的时代，远离了学生的现实生活，读来似有晦涩之感，不了解背景，不认真品读，似乎很难进入文章的思想内涵。但王老师一节课下来，这种晦涩之感已荡然无存。信客的艰难与无奈，人世的淡漠和势利，似乎都已在脑中挥之不去。这是王老师深厚的教学基本功所致，文本的通透理解，语言的简洁明了，仪态的大方文19 / 31雅，师生间的默契相合，都决定了这节课的成功。“信是由人和言组成，人言为信，信的本意就是言语真实。后来延伸为诚信。 ”王老师从解题入手。语气温和而坚定，把学生带入到信客的艰难旅程。背景介绍里有这样的话：作者从小就是听着信客的故事长大的，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是写作了此文。由此可见，作者的意图不在于表现某一个信客，而着意于对信客这种职业的解读。王老师把信客的职业特点作为重点来导读。先是让学生根据课文内容填写信客档案，有关信客的个人情况简明扼要的展示在了表格里，增强了学生阅读提取信息的能力。又显得轻松易于阅读。然后让学生跳读 1-13 节，圈画出信客生活、工作、职业道德的语句，学生在跳读的过程中，了解了信客的职业特点。从学生的积极的发言中，我们看到了学生的语文素养，没有扭捏作态的发言，没有声音不洪亮的发言，也没有含含糊糊的发言。可见学生的习惯培养之独到。接着，王老师带领学生解读信客的职业之凶险，设计了这样两个问题：1、读 16、17 自然段思考：料理后事，报丧，送遗物，这些事的“危难”体现在何处？20 / 312、读 20、21 自然段分析给发财的同乡送信的经历又“凶险”在哪里？ 这样有的放矢，精选段落阅读，既突出了重点，又节省了时间。学生通过阅 读，思考，提炼出重点事例，重点语句。然后用自己的语言归结出信客所历经的危难和凶险。信客在工作中所遭到的猜疑，憎恨，诘问，受人诬陷，挨打，蒙受欺凌，甚至把他送进巡捕房，职业的凶险解读得透彻鲜明。面对文章的重点段落，王老师没有就此止步，她又适时的抓住重点语句让学生品味朗读，并进行朗读指导。在朗读的过程中，学生又进一步的体会到信客的艰难与无奈。到此时学生对信客这个职业的特点以及对文中这位信客的人格特点已经很明晰了。王老师接着让学生用恰当的词概括心目中的信客到底是怎样的一个人，水到渠成，学生对信客所作的评价也准确到位，本来难度较大的问题却显得很容易了。 这时候，学生再读结尾信客的结局，便深深的被他的品格所打动。虽然信客已经不再是信客，却让更多的人记在了心中。既然信客已是我们心中的凡人英雄，既然信客引起了我们的深思，那就为信客写一则墓志铭吧。虽然这节课21 / 31未能展示学生所写的墓志铭，但我想在学生的笔下，一定能再现一个恪尽职守，任劳任怨，无私奉献的信客形象。 整节课如行云流水，清婉动人，赏心悦目。民主，平等，和谐，老师尊重学生，学生信任老师，仿佛是在不经意间达到水到渠成的教学效果。这样的课堂不就是学生喜欢的课堂吗？我想这也正是我们应该追求的目标吧。这节课我没有困惑，只有一点不同的看法，对文中的这句话：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。 ”王老师在指导朗读时，认为信客说这话时，是哽咽着说的，让学生在朗读的时候读出断断续续的语气。我认为作为年轻的信客，在老信客的坟前不至于达到哽咽的程度。所以只要把伤心，沉重的感情酝酿到位就可以，感觉有一个学生在朗读时读得挺好的。当然这只是我个人的看法，希望能听到大家的意见。 我的发言完了，谢谢大家。篇三：10 信客说课稿 信客说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是信客 ，它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。下面我将从七大方面陈述我的教学思22 / 31路与设计理念。一、说教材：信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。 信客出自声名显著的学者余秋雨的散文集文化苦旅 ，讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运， “这乡间不能没有信客” ，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了” ，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。二、说学情余秋雨先生的散文比较厚重，要理解其深刻的思想内涵确有难度。但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来说，无疑是新奇有趣的。另外，文章语言质朴典雅，清词丽句随处可见，给学生以美感。这些都是学好本课的优势。三、说教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的23 / 31发展” 、 “要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系” ，本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱” ，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，揣摩、品味语言的魅力。所以结合本单元特点，根据教材的要求和学生的实际，制定如下的目标：1、了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格。2、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。四、说教学重难点余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格，作为教学的重点。把领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平作为难点。五、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到24 / 31教与学的和谐完美统一。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。 ”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ”本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、情境创设法：在本节课上，充分利用多媒体展示创设情境，提高学生兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。2、诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生粗读、选读、精读，让学生在朗读中感受语言的魅力。3、合作探究法 ：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。为此我认为应该教会学生如下学法：25 / 311、整体感知法：让学生能通过整体感知课文，捕捉重要信息。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。六、说教学过程导入课文-初识信客有一句广告词说的好， “呼机、手机、商务通，一个都不能少” ，现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。但说到 20 世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人 信客。也许人们难以想象，其实在很长一段时间中，信客俨然成了乡村和城市的纽带。余秋雨的信客将为我们讲述这样一个故事：“信客为远行的人们效力，自己却是最困难的远行者。 ”让我们在这样一个故事中去认识信客，去体会他们那苦涩而又凄美的人生。板书课题信客此导语的设计，使学生对信客这一职业充满兴趣，并从感性上对信客生涯有一个整体印象，多媒体展示信客图片，又能把学生的思绪引向了那个遥远的年代。26 / 31、资料助读- 作者简介多媒体展示：余秋雨：1946 年生，浙江余姚人。1966 年入上海戏剧学院文学系学习，后留校任教。主要著作有散文集文化苦旅 文明的碎片 、 千年一叹 、 借我一生等。 此环节主要通过多媒体展示让学生初步认识作者-余秋雨整体感知-走近信客1、疏通课文重点字词的音、形、义。-多媒体展示，学生自查、互查。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2、填写信客档案 。- 多媒体展示，抽生回答，同学补充、评价，老师明确。因为本文是一篇自读课文，故事情节简单，但篇幅较长，所以在课前我先设计了“预习作业”发给学生，此环节的目的主要是让学生明白预习课文主要包括哪些内容，同时培养学生的动手和动脑能力。课堂上就主要检查学生的预习情况，反馈预习效果。 “信客档案”是本堂课的一个重点，我想通过学生填写“档案” ，对本文有一个整体感知，把握主要情节，理清全文线索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。27 / 31这种自主的整体感知法，它不会影响给学生对文本的自由解读，有利于学生驰骋自己的思想，此时的表达最真实，最感性。 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生思考问题，实现教学目标 1 的了解信客风雨漂泊的一生。品读赏析-认识信客1、学生勾画、朗读、品析、评价佳句。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 为引导学生开展独立的阅读实践，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在初步感知课文后，我重点指导学生从本文中圈点勾画出佳句、诵读品味佳句、讨论点评佳句，从表达和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅” “精辟而畅达”的语言风格，完成教学目标 1 和 2，突出教学重点，突28 / 31破本课的教学难点，板书：苦 信深情缅怀-吊唁信客1、提问：你喜欢信客吗？你觉得信客是一个怎样的人呢？一句话点评-请你用一句话简要概述信客在你心中的形象。此设计的目的是让学生在对文本有了基本了