寓教于乐轻松识字

寓教于乐寓教于乐 轻松识字轻松识字 低年级识字教学浅谈 识字是学生提早阅读的基础 有了一定的识字量 学生才能比 较顺利的进行阅读 从而拓展知识面 提高学习语文的能力 因而 识字教学是低年级语文教学重中之重 那么 如何提高学生识字的速度和质量 如何把枯燥无味的识字教 学变得生动有趣呢 在实验过程中 我做了一些尝试 收到了较好 的效果 借助形象思维 让学生在尝试中自主识字 低年级学生正是形象思维的最佳时期 他们的想象力非常丰富 在 识字教学中 学生们常常能根据每个汉字的特点 运用讲故事 编 口诀等方式识记生字 自主的氛围使学生的想象力得以激活 思维 闪现出创新的火花 如学习 拔 字 学生编出了小故事 几位小朋 友手握绳子拔河 友 上边的点就是小朋友头上出的汗 多么富有 想象力的杰作啊 再如 学习 画 字 学生编出了谜语 一位姓 田的小朋友去做船 学习 春 字时 编出了谜语 三人看日落 学习 金 字时 编出了谜语 一个人 他姓王 兜里装着两块糖 二 借助熟字 让学生在自主中复习巩固 在识字过程中 学生记得快 忘得也快 针对学生这一识记特点 在尝试教学中 我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点 让学 生用加减法识记生字 如 报 与 服 近 与 听 惊 与 就 等等 通过对比记忆 学生不仅能较快掌握新字 而且还能 在对比中与以往的熟字多次见面 进一步巩固了旧字 可谓一举两 得 另外 在尝试识字教学中 我还通过让学生 拼 摆 书空 生 字笔画 部件的方法 给学生以直接 立体的感官刺激 从而调动他 们进一步尝试的兴趣 促使他们在自学 自悟 自得中不断探索 达 到巩固识记生字的目的 例如 发给学生一些熟字卡片 大 人 干 木 和分别写在卡片上的几种形态的 点 请学生自己动 手摆一摆 说说这些字加上 点 后会变成什么字 如 大 可变 成 太 头 人 变成 火 干 变成 平 木 变成 米 三 联系生活经验 让学生在尝试中比较运用 根据低年级学生直观性较强 观察分析问题能力较弱的特点 我试着 在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知 结合自己的生 活经验自由发挥 久而久之 学生比以往善于观察了 识字的兴趣 也更加浓厚了 乌鸦喝水 中有两个生字 喝 和 渴 容易混淆 学生常常误写成 渴水 和 口喝 此时 我引导学生联系生活实 际 平时 你为什么会口渴 喝水要用什么来喝 在分析生 活实际的过程中 学生渐渐找到了答案 有的说 因为水少 只 有三滴水 所以才会口渴 有的说 口渴了 要找水喝 所以 渴 左边有三点水 四 开展课外实践活动 让学生在尝试中提高识字效果 低年级学生好胜心 荣誉感极强 他们总是希望自己的成绩得到同学 老师 家长的认可 针对学生的这一心理特点 我采用让学生走出 课堂 在各种课外实践活动中识字的方法 拓展了学生自主识字的 空间 收到了较好的效果 如小学生对儿童食品情有独钟 为迎合 学生的这一心理特点 我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上 的字进行识记 这种识记过程充分刺激了学生的感官 收到了较好 的效果 再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌 节假日记 住节假日名称等 语文课程标准指出 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学 生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 可见 学生 自主学习意识