Where-did-you-go说课稿(2).doc

Where did you go说课稿 高县逸夫小学校 杨烨一、说教学目标:1. 知识目标：（1）掌握词汇：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.（2）掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?2. 技能目标：（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。二、说教学重点和难点：重点：1、正确理解课文。 2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。难点：以what, where引导的一般疑问句过去时。三、说教学过程: 整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知导入趣味操练课文学习拓展应用五个环节。 Step 1.热身与复习（Warming up and Revision） 1、教师与学生集体问候后通过问题Where is London?Whats the capital of England? Did you watch TV yesterday?分别与个别学生交流。 2、教师播放课件展示英国著名的旅游景点the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲London Bridge is falling down。 (设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个著名景点，学习本课内容时就不会感到突兀。) Step 2 Presentation 1、教学新词汇 （1） 教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。 T: 上个周末Lingling, Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗？ （2） 老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。教授单词the British Museum、the London Eye、Big ben ,并叙述the London Eye. T: Its a big wheel. Its wonderful. 引出并教授新词wheel, wonderful. T: Daming doesnt understand what the London Eye is. But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best. 引出并教授新词 understand, postcard.同时也引出了the bus ride与like best (设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然，使学生的学习效率明显提高。) 2、 唱歌曲： Where did you go?复习动词的过去式： 教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。 go send like meet visit sent liked met visited went (设计意图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲Where did you go?引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。) Step3 导入与新授 1、教学新句型 （1） 教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生 “What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。 （2） 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the ” 2、教学课文 （1）播放录音， 带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。 1.What did they do at the weekend? 2.Where did they go? 3.Whats the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye? （2）再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。（3） Group work 全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming （4）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。 小组合作，回答问题。 （设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。） Step 4. 知识巩固和拓展训练 1、课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。 板书设计 Module 3 Unit