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第 1 页 共 3 页 长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识 教学反思教学反思 红华中心校红专小学 吴桂萍 在教学 长方体和正方体的认识 一课时 在学 生认识了长方体和正方体的 正面 上面 侧 面 以后 我让小组自由讨论 站在不同位置看老师 的讲桌 最多能看到几个面 为了便于观察 我允 许孩子们可以自由走动 寻找答案 看着他们在讲台 边快乐地转来转去 我沾沾自喜 站在不同位置看 讲台 最多能看到 3 个面 的正确答案马上就可以水 到渠成了 谁知在反馈时有的学生告诉我 站在不同 位置看讲台 最多能看到 3 个面 而有的学生告诉 我 站在不同位置看讲台 最多能看到 5 个面 更 有甚者 报的数更多 全班学生就这样分成了几派 相持不下 见局面一时不好控制 我严肃地重复着第二种回 答 请同学们再认真观察 真的最多能看到 5 个面 吗 这一反问 那些认为能看到 5 个面的学生顿时 一愣 继而默然地垂下了头 虽然有个别同学暗地里 仍然不服气地自言自语 没错嘛 就是 5 个面 然 而更多的则是沉默 不作声 课堂上因为老师严肃的 一问全然没有了刚才相持 争论的气氛 我顿觉师威 第 2 页 共 3 页 的负面力量 于是我及时调整了心态 微笑着绕着讲台 转了一圈 自言自语地说 看来 5 个面也蛮有可能 的嘛 谁愿意当小老师上来说说到底最多能看到几个 面 于是气氛又活跃了起来 几派学生争着上来讲解 示范 就在他们讲解示范的争论中 突然有一个学生发 现新大陆似的嚷起来 老师 我知道他们为什么是 五个面了 他们算的是两次观察的和 学生们顿时 恍然大悟 噢 原来他们算的是一次最多能看到几 个面 而我们算的是合起来最多能看到几个面 难怪会 不一样啦 话音刚落又有一个学生激动地喊起来 老师 老师 我也发现了 书本上这个问题提得不 好 它没有讲清楚是算一次还是算合起来的 众生 附和 我被这一连串的知道 发现愣住了 再仔细地 读了读课本上的那句话 站在不同位置看讲台 最多 能看到几个面 的确 问题中没强调一次 那就既 可以理解为一次最多能看到几个面 也可以理解为合 起来最多能看到几个面 当时我一激动 也不管学生 的观点是对是错 至少这些学生认真思考 敢于批判 书本权威的精神是值得赞赏的 于是我及时表扬了这 些学生 这时一个学生若有所悟地大声自言自语 原来 书本也会有错啊 以后我可一定要认真思考 第 3 页 共 3 页 教育教人求真 学习要先学做真人 21 世纪的 教育 呼唤思考型的人才 因而教师的职责已转变为 越来越少地传递知识 而是越来越多地激励思考 成 为孩子们学习的顾问 一位交换意见的参与者 一位 帮助发现矛盾论点 鼓励挑战权威而不是拿出现有真 理的人 至少 我庆幸自己当时没有以师威压人 把 自己认为正确的答案硬
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