27 陶罐和铁罐.doc

陶罐和铁罐教学设计县直第一小学 颜丽娜教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落、 谦虚、 傲慢、 懦弱、 轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。感受人物的傲慢与谦虚。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。通过对陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：体会课文寓意，不能用自己的长处和别人的短处比。教学资源：教学PPT铁罐和陶罐，自制头饰教具，生字卡片，资料袋。教学过程：一、激趣导入，引出新课。1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？出示课件：陶罐、铁罐 师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题陶罐和铁罐。2、师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）3、师：看来大家词语都掌握的不错！我们知道这是一个童话故事，故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落，谁能说说“奚落”是什么意思？4、指名让学生回答，让学生用自己的话说。二、 进入文本，品读理解；1、师：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？（一）课件：出示学习要求：（1）读课文29自然段，用“”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话。（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）2、师：铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？ “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。 师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？ 面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？ 同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？ 铁罐又是怎样奚落陶罐的？ “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气） 你能把它的不同读出来吗？4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？ 读一读。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）它想向铁罐说明什么呀？ 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。（2）“再说”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观） （3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩） 如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？ 师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。 师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？6、生：如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（陶罐友善）7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它！（板书：傲慢无礼）陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样？（板书：谦虚有礼），那谁来读读它说的话？谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习，并让学生戴上头饰演一演。9、师： 你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）（二）研读陶罐和铁罐的变化，学习1017自然段。1、师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？板书：完整保存 板书：无影无踪师：铁罐怎么会无影无踪了呢？补充小资料袋：关于铁罐氧化的科学道理，铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁管层层氧化直到完全氧化，变成粉末。师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！三、深化感悟、课后练习 师：故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 师：是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家！希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，