小学语文（苏教版）五年级第十册第七单元《25.灰惊鸟》教案

第 1 页 共 5 页 小学语文 苏教版 五年级第十册第七单小学语文 苏教版 五年级第十册第七单 元元 25 25 灰惊鸟灰惊鸟 教案教案 小学语文五年级第十册第七单元 25 灰惊鸟 教案 一 教材分析 灰椋鸟 是苏教版第十一册第五单元的一篇精 读课文 本文是一篇散文 描绘了灰椋鸟归林时的壮 观景象 表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤 劳动的敬仰之情 第二段是课文的重点 对灰椋鸟的 归林及它们入林后落下飞起 起舞争鸣的景象 作者 观察细致 描述生动形象 要引导学生读通读懂有关 语句 进而体会这些语句所表达的思想感情 二 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文第四 五 六自然段 2 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子 体 会作者表达的思想感情 3 凭借课文具体的语言材料 懂得鸟是人类的 朋友 激发学生对鸟类 对大自然的热爱 三 教学重点 1 从描写 灰椋鸟归林时和入林后情景的句子 第 2 页 共 5 页 中 体会作者表达的思想感情 从而受到保护环境 的教育 2 在品味 树林是鸟的乐园 的同时完成语言 的内化和积累 四 教学思路设计 针对本教材的特点 可采用教师稍加点拔 学生 主动自学的 导学式 教学方法 通过一系列教师精 心设计的语言文字的训练 引导学生体会并理解课文 的内容 训练的同时 注意情境教学的设计 使学生 在有形的训练之中无形地入情 入境 用情 最终 获得知识 教法 1 以读代讲法 课堂教学要真正体现学生的主 体地位 必须变教师的讲为学生的练 而朗读是语文 教学中最经常最重要的训练 唯有多读 才能理解 才会运用 才能潜移默化地将范文的语言内化为自己 的语言 2 品析词句法 本课重在品析灰椋鸟归林和入 林的词句 所以 教学时要引导学生紧扣场面的壮观 和喧闹 品析文中的重点词句体会作者所表达的思想 感情 通过词语的比较 句式的推敲 结构的解悟 情感的体会等等品赏评议 达到积累语言的目的 品 第 3 页 共 5 页 评之后的积累 就是消化了的吸收 避免了生吞活剥 学法 根据教材特点和学生实际 本课重点指导学生用 推敲重点词句 朗读体会的方法理解课文内容 以学 生自学为主 努力使学生自觉地获取知识 掌握学法 使学生在自身的语言活动中提高阅读能力 学习过程 中 注意指导学生边读边想边批注 培养学生不动笔 墨不读书的习惯 1 引导批注阅读 学生通过有感而发 有疑而 注 有得而写 满足了个体学习的需要 促进个性品 质的发展 不失为实现个性化阅读的有效方法 在教 学第四 五自然段时 分别让学生自读这一自然段 你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观 写下自 己的感受 以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句 写下自 己的体会 学生从不同的角度表达了各自的认识和理 解 通过批注阅读 学生既认识了归林场面的壮观 又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱 2 提炼生活 丰富想象 是实现学生与文本对 话的保证 在教学中 对学生的表述可以适当点拨 逐步内化语言 丰富语言 从某种意义上讲 这也是 第 4 页 共 5 页 在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话 也是 对学生创新能力的培养 如在让学生理解 倾诉 呼 唤 应和 这部分内容时 让学生想象自己就是一只 灰椋鸟 想象自己会倾诉 呼唤 应和些什么 学生 众说纷纭 这里 教师充分发挥了学生的想象 实现 了个性化阅读 3 设计开放问题 阅读既然是一种个性化的解 读过程 那么 学生自然可以依据自己的 阅读期待 对课文产生认同 共鸣 或进行质疑 批判 所以 在课文问题设计上 应摒弃强调 答案惟一性 的限 定性问题 多设置一些能促进学生多向思维 个性思 考的开放性问题 为学生驰骋思维 放飞思想 张扬 个性提供广阔的时空 如在教学第五自然段时 设计 让学生默读课文 找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的 语句 教学第六自然段时 设计让学生读了作者的感 想之后 说说你读了之后的感想 这样富有弹性的 没有标准答案的问题 学生根据自身的认识和体验 可从不同层面 不同角度作出阐述 4 倡导学生自主评价 教师应鼓励学生自己提出评价 同时教师和其他 学生给予热心反馈 使这种自我评价更为客观 更符 合实际 从而提高评价的积极效果 如在指导学生朗 第 5 页 共 5 页 读时可以这样倡导学生自我评价 你听出壮观的气 势来了吗