羊毛岭小学提高口语表达能力行动方案.doc

羊毛岭小学提高口语表达能力行动方案 （2011/2012）学年 负责人：李剑龙一、达成目标1、养成用普通话进行口语交流的习惯。提高学生口语交流、表达的水平。增强学生表达的自信心和欲望，乐于与他人合作、交流、沟通。大部分学生能做到口齿清楚、语音清晰、表情自然大方、语速适当。2、师生都用普通话进行口语交流，提升教师在日常教育教学活动中指导学生进行口语表达的水平和能力。3、各学科、各学段教师进行口语交流评价，让学生在评价中得以发展和提升。4、让学生在口语交际的相互说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会去关爱别人。这样在交流活动中，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。二、优势分析1、口语表达氛围已经形成，平等、合作、民主、和谐的师生关系已经形成，大部分学生在校园里已敢于交流。2、学校教师都曾通过了“普通话”测试，取得了合格证书，普通话水平相对较好。3、课堂活动中的口语表达培养已形成氛围，教师的组织调控、点拨引导等意识较强，学生的参与度较高。 4、师生积极配合，有良好的推普氛围。三、存在问题1、农村家庭运用普通话的习惯很少。各家庭的教育氛围不同，家长们的重视程度也不一样2、我们发现各班学生的水平参差不齐，说明教师重视的程度不一样。3、普通话表达的指导任务往往落在语文教师身上，任课教师缺少配合。4、各学科、各学段教师对口语交流评价检测的手段缺乏，造成学生讲普通话松一阵，紧一阵。5、学生的普通话口语表达能力的提高离不开教师的实施指导，但教师口语表达能力也受其年龄、环境、心理、学历等多方面因素的制约，需要通过不断地培训、不断地锻炼得以提高。四、具体做法1、结合社会实践、家庭生活等开展推广普通话活动。在家庭中，要求孩子多用普通话与家长进行交流，鼓励家长学说普通话。2、积极推行校园普通话。凡是在校内，所有教师的教学都必须用普通话；学校相关的会议，都必须使用普通话；在学校里，学生与学生之间的交流，师生之间的交流，都必须使用普通话。3、以年级为单位进行系列推普活动：一、二年级：语文教师负责指导班级中的推普员做好每天的拼读活动，每周抽一、二节课集中训练，进行拼读比赛；三、四年级：语文教师安排好同学每天轮流写下好词佳句；结合课本内容，让学生有感情地朗读课文或做听写练习、正误判断等；五年级：语文教师结合课本内容让学生读古诗，讲大意。进行扩编故事、情境说话活动等。4、开展“人人争当小小播音员”活动，在每周二的红领巾广播时，展示各班推选出的小主持的风采，并授予“百灵鸟”奖章。5、把运用普通话纳入各种考核评比。把是否用普通话进行教学作为评课和衡量教师的业务能力的标准之一，纳入学校评比好课的必要条件，列为师生评优评先的基本条件之一。6、学校在学期初把推普工作纳入学校计划，要求具体可行，期末进行总结。五、保障措施 1、积极参加县级层面竞赛评比活动。指导和组织校级学生口语表达的竞赛评比活动。通过开展各类竞赛活动评比，评价各班的口语表达训练状况。2、用好上级提供的各年段学生口语表达评价标准。指导教师在课堂教学和课余交流活动中进行日常化的简易评价。3、重点指导教师如何开展好“口语争章”活动。把“口语争章”作为评价检测的重要方式，寓评价于活动之中。4、推普员认真作好带头工作，做好班级自评和班与班互评工作，记录好