小学英语教学设计与反思

基本信息基本信息 课题课题人民教育出版社四年级英语上册 Unit5 What would you like Part A 作者及作者及 工作单位工作单位 刘翠霞 上饶县应家小学 教材分析教材分析 1 在本节课中要求能够听 说 认读单词 rice noodles fish beef soup vegetable 初步掌 握 What would you like for dinner I d like some 本节内容是第五单元的第一课时 在教材 中属于偏后的位置 与前后单元练习并不紧密 属于比较难得内容 2 本节核心内容的功能和价值是使学生能够用英语询问正餐的食物和饮料 了解中西方 饮食文化方面的一些知识 学情分析学情分析 1 学生已经学习了一年多的英语 对英语有了正确的认识 能够用英语进行简单的日常 对话 会写一些简单的英语单词 2 学生认知发展分析 在前四个单元的学习中 学生逐步提高了在英语方面的学习能力 认识了比较多的单词和句子 会说简单的对话和拼写一些简单的单词 虽然前面的内容与本节 课的练习不大 但仍有利于学生适应英语学习的环境 从日常生活中着手 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点是很多与饮食方面的句子和 单词从来没有接触过 一下子接受那么多陌生的知识 很难融会贯通 教学目标教学目标 知识与技能 1 能够听 说 认 读单词 rice noodles fish beef soup vegetable 2 能在实际语境中运用句型 What would you like for dinner I d like some 过程与方法 通过教师教授 游戏 角色扮演等方法掌握本节课内容 情感态度与价值观 激发学生学习英语的兴趣 培养学习英语的积极态度 使学生乐于合作参与 勇于进 行交际实际 教学重点和难点教学重点和难点 1 单词 rice noodles fish beef soup vegetable 2 句型 What would you like for dinner I d like some 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 一 热身 二 新课 呈现 1 教师与学生进行日常用语 会话 T I m hungry Let s eat something Do you like chicken T what do you like 2 Sing a song 教师放录音 使用本套教材 第一册 Unit 5 Let s sing A 部分 师生一起唱歌曲 Let s have a picnic today 3 快速记忆游戏 教师迅速 出示一张学生已经学过的食 物或饮料图片 学生抢答其 名称 然后教师将该图片交 给第一说对的学生 1 教师作饥饿状 I m hungry Can I have some rice please 学 生会意 抽出 rice 图 片给教师 Sure Here you are 教师说 Thank you 然后在黑板 上贴好图片 带读 rice 2 同桌用单词卡片开火车 问答 3 教师边做吃面条的动作 边说 noodles 学生跟 着边做边说单词 然后 教师在黑板上贴好图片 学生开火车认读 用同 样的方法教 soup 4 教师出示图片 rice noodles soup 学生认 读 同桌之间操练 I m hungry Can I have some please Sure Here you are 5 教师依次出示图片 fish beef vegetable 学 生跟读 开火车认读 教学中要特别注意 vegetable 的发音 S Yes I do No I don t S I like 导入新课 复习以前 学习的有关食物的知识 创造英语学习的环境 激 发学生的兴趣 使学生自 然而然地进入英语课堂教 学 创设情境 与实际生 活相联系 吸引学生的注 意力 使学习顺其自然 及时巩固所学单词 使短时记忆进入长时记忆 加深印象 三 巩固 拓展 四 布置 作业 6 让学生使用自己的学习 卡片 模仿着来做这组对话 Can I have some rice noodles fish beef soup vegetable please Sure Here you are 7 听录音 跟读单词和对话 1 猜一猜 说一说 让一个学生站在教室的前面 将自己喜欢的食品的卡片放 在背后 大家猜他喜欢的是 哪种食品 猜的学生说 rice 如果没猜中 站 在前面的学生说 No 如果猜中了 站在前面的学 生说 Yes 猜中的学生 站在前面 大家继续猜 2 What is missing 把本节课的单词卡片放在地 板或桌子上 学生围着卡片 坐一圈 以便能看清图片 教室指卡片 让学生说事物 或饮料的名称 让学生背过 卡片 教师将一张卡片抽出 放在自己背后 学生转过来 观察卡片 说出被抽出卡片 的名称 让学生 4 5 人为 一小组做游戏 一个学生将 自己的一套卡片放在桌子上 抽出一张 其他学生猜一猜 被抽出的卡片 3 教师扮演一名顾客 请一 名学生上台戴好纸帽扮演营 业员 师生之间联系对话 Can I have some please Sure Here you are 2 yuan 付钱时 可象征性地拍一下对方的手 然后请学生三人或四人一组 表演对话 1 背诵 Let s learn 中的单 词 2 听录音跟读 利用所学的单词进行 练习 应用 在实际情境 中 使机械的知识变成具 有灵性的运用 使学生在课后也能复 习巩固 板书设计板书设计 需要一直留在黑板上主板书 Unit5 What would you like Part A rice noodles fish beef soup vegetable What would you like for dinner I d like some 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 1 男女生大比拼 Boy Girl 2 小组成果展示 小组一 小组二 小组三 3 学生评价 由个别学生或集体进行口头评价 教学反思教学反思 我在单词学习过程以创设情境引入 激发学生学习英语的兴趣 在单词和重点英语句 型巩固的时候设计了游戏 游戏能满足儿童的天性 在游戏中激发他们的思维 是他 们最愿意接受的 它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求 我们提倡在小学课堂教 学中把游戏和教学结合起来 使教学游戏化 让学生在乐于接受的游戏中练习所学的 知识 在蹦蹦跳跳中学英语 那么学生自然就不会觉得学习内容枯燥 乐于参与 自 然也乐于学习 在教学中 我设计了四个游戏进行多种形式的操练 课堂上学生的热 情高涨 课堂气氛热烈 游戏是儿童普遍喜爱的活动 但我没有注意游戏的操作时间 有的游戏时间过长 有的游戏时间过短 所以在教学中要把握好游戏时间 时间过长 会使学生的学习兴趣下降 时间过短 一来学生会扫兴 二来游戏的 运用语言 的 目的也没有达到 在上课期间我一直鼓励更多学生积极参与 让每一个学生都能克服 畏怯的心理 放开胆子 用所学知识来表达自己要说的 要做的 不要怕犯错误 这 样才能真正做到活学活用 而且得心应手 一 答 通过此对话练习 学生能用英语描述物品的大小 首先教师可以创设情境 拿出大象的卡片 说 Look at the elephant Wow it s so big Look It has big ears And small eyes 然后通过猜名字 分组角色对话 课文朗诵等环节可以很好地实现这 一目标 二 答 在这堂课的设计中 有以下这些亮点 第一 主题突出 主题单 一 教案的设计都是奠基在动物园 对动物的外表概括的形容词的使用上 在 本堂课的学习中 都尽量做到了层层深入 导入 文本 活动 扩展四步到位 这堂课的完整程度是达到的 导入部分先通过猜测来导入主题是动物 然后通 过才图片 过度到看图片形容 在文本的学习中 以观察为主 扩展了学生的 思维 在扩展思维的同时也板书了重点词汇 然后进入了听得过程 先观察 后听就给学生扫清了学习的障碍 学生在学习的时候 就更有兴趣 通过观察 学生会在心里先对本文有自己的预测 通过对比听力 就能将和自己的表述不 同的词汇记在心里 带着问题听听力 就会达到模仿的效果 因为学生要解决 问题只有模仿课文中的对话 在模仿之后才能顺利解答问题 第二 听和默读 听和读 听 指读这三部 三者结合 这一点是值得我们学习的是在听力部分 本教案严格做到了 因为对于小学生来说 英语的学习本来就是需要眼耳手都 要动起来才能完成的 这样就是用指令去指导学生学习 在英语学习的完成量 上就能达到效果 第三 先示范 后扩展 在扩展练习中 老师先给学生做示 范 例如 let s talk about it like the text Now I am dad who want to be the boy 这样学生就知道了是要说课文里面的内容和 在复述课文让学 生知道要说什么 怎么说 在对课文的充分练习之后才过度到扩展 在动物园 的所见所闻 发然后让学生来自动发挥 本课中还是存在着一些瑕疵 第一 本课的主题就是 short and fat 那么就是说主题是要去形容 而且不止用一 个形容词 在导入部分可以充分扩展这些词汇 将能够用来作为描述累的形容 词 大量的输入 为后面的扩展练习做准备 而教案中只涉及了哪些地方能看 见这些动物 却没有抓住主题是这些动物可以用那些形容词来形容这些动物 这样 学生在形容词的词汇上就还是很欠缺 然后在文本中观察部分才开始补 充 这样 就只有一次输入 如果在导入输入一次 观察的时候再输入一次 这样 就达到了两次输入 这样到了听力和扩展部分 学生就能都去运用知识 去大胆的假设和猜测 三 答 在本课的学习中 教师设计了大量的听读练习 使学生一直处于 听或读的状态 充分利用了课堂的时间 使学生不断练习听说能力 能很大地 促进听说能力的提高 教学比较枯燥 只出现了图片 文本 磁带 但是在学 习上没有创新 可以通过图片猜测之后 在放一些动物的声音 请大家猜测 在揭晓的正确的答案之后然孩子们来概括这些动物是什么样 这样就可以达到 扩展思维 这样 也能很自然的过渡到形容词的学习 更可以给孩子们 3 分钟 的时间 请他们自己去描述家人 文具 教室里面一切可以看见的都可以用来 叙述 老师还可以事先准备一些单词表 在学生表述的过程中 将单词表一一 呈现 这样 就达到了反馈的效果 在学生学习文本之后 老师带领学生复述 完课文之后 可以在给