背古诗丰富儿童语言

倡导背诵古诗文丰富儿童的语言倡导背诵古诗文丰富儿童的语言 一 引导巧背 实现一 引导巧背 实现 量量 的积累的积累 古人云 为文之道在于厚积而薄发 小学生只有背诵大量的古诗文 实现 量 的积 累 才能充分地汲取古诗文的精华 得到古文化的浸润 从而丰富自己的语言 那么 如 何在有限的时间内 引导学生多背 实现 量 的积累呢 我们认为惟有引导学生巧背 并采用如下几种形式 1 表演背 古诗文不是无情物 根据儿童的年龄特点 让他们在背诵时 加上适当的 语气和动作 边背诵边表演 会增进对古诗文的理解 从而与古诗文的情感产生共鸣 此 法多用于低中年级学生 例如 一年级学生背诵 望庐山瀑布 当背到 生紫烟 挂前川 三千尺 落九天 这些词语时 老师除了指导他们背诵的语气外 还 引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态 得当的语气和体态语加快了 小学生的记忆与理解 在 六一 儿童节古诗文背诵汇报会上 学生们那如泣如诉的背诵 入情入境的表演 博得了阵阵掌声 后来许多学生在写 记 六一 儿童节 一文时 都 把这印象很深的一幕记叙了下来 可见 表演背这一形式促进了学生对诗意的理解 加深 了印象 从而促使其背得快 记得牢 2 据意背 是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式 如写景诗 叙事诗 抒情诗 学生在背诵汇报时 有不少诗采用了据意背的形式 像 美丽芬芳 前程似锦 一章 他 们背起 花 的诗 有 题菊花 海棠 卜算子 咏梅 等 播种理想 放飞希望 一章 他们背起 言志 的诗 石灰咏 无题 等 观自然风光 游山水园林 一 章 他们背起 写景 的诗篇 春词 西湖 山行 归田园居 等 友情难忘 友谊天长地久 一章 他们背起了 送别 的诗 黄鹤楼 别董大 赠汪伦 等 劝勉同学努力 插翅飞翔 一章 他们背起了 劝学 等 引导学生据意背能促使他们 分类清 背得多 3 据时背 是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式 它能促使学生从时 间的角度把握古诗文的脉搏 从而达到流畅记忆 例如 三年级学生在古诗文背诵汇报时 就采用了据时背的形式 学生春游芳草地 夏赏绿荷池 秋饮黄花酒 冬吟白雪诗 顺着 四季走来 一路朗朗童音 从 早春 春江花月夜 到 夏日 小池 从 秋浦歌 秋思 到 冬景 江雪 学生们背过了灿烂的春 缤纷的夏 金色的秋 绚丽的冬 这种形式大大地调动了学生背诵的兴趣 为大量地背奠定了基础 4 创设情境背 在学生背诵时 充分利用各种手段 为他们创设一种背诵的氛围 引 导他们入情入境 譬如 背诵立意欢快的诗文时 配上一曲轻松活泼的音乐 背诵反映离 愁别绪的诗文时 播放一段哀婉低沉的曲子 背诵描述风光无限的诗文 配以优美的大自 然画面等 创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式 它能创构诗境 造成特有的心理氛 围 从而促进背诵 5 多种形式综合背 是融多种形式为一体的背诵方式 为了调动学生背诵古诗的兴趣 我们常常采用此法 有两人赛 小组赛 男女组赛 班级赛 有限时背 师生背 快背 慢背 轮换背 接龙背 亦有据意背 据时背 据画背 抄写背 听记背 问答背等 多 种形式综合背 灵活且富有变化 极大地调动了学生背诵的积极性 二 注重结合 增进朦胧理解二 注重结合 增进朦胧理解 如果说 我们倡导学生背诵古诗文 积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一 个厚实的起点 那么将这些材料内化 运用则是我们追求的另一种境界 我们认为 小学 生在实现 量 的积累的同时 对所背诵的古诗文能达到朦胧理解即难能可贵 随着他们 阅历 知识的增长 这种朦胧理解就会越来越深刻 久而久之 内容与理解便会化为自己 的东西 运用也就水到渠成 那么 如何从理性上牵引学生的灵魂 沉潜往复于古诗文的 字里行间 以增进朦胧理解 在实践中 我们注重搞好如下几个结合 1 背诵与自查自悟相结合 自查自悟是指学生在背诵的过程中 自行查阅资料 通过 询问 调查 收集 阅读等手段 理解 感悟古诗文的内容 作者的思想感情及蕴含的哲 理等 自查自悟的方式很多 可以在校内查 亦可以在校外查 可以询问老师 同学 也 可以问家长等 为了充分调动学生自行理解 领悟的积极性 我们经常开展一些激励性活 动 如 自主学习报告会 自查自悟一得交流会 自查自悟方法评比会 自 查自悟资料展示会 等 学生自主学习的积极性很高 他们进阅览室 跑书店 听讲座 通过自查自悟获得了不少知识 朦胧式的理解有时还足以使他们在阐述意见时 能够 旁 征博引 表达自如 2 背诵与赏析相结合 1 组织学生多欣赏 我们经常利用中午 活动课时间组织学生收听诗文诵读及赏析 讲座 观看配画 配乐诗朗诵录像 学生从讲授者口中 从动人的画面上 从轻响的乐声 中 想像着 体味着 感受着诗文的艺术魅力 欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗 文的大门 又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦 情有所感 理有所悟 学生在欣赏中 对古诗文的描绘进行再造想像 丰富了内心视象 感受到诗文的意蕴 从而增进了朦胧理 解 2 引导学生多评析 对中高年级学生 我们每周开设一节诗文评析课 主要在选材 立意 构篇 遣词等方面进行评价 提高他们对内心体验的倾吐能力 增强朦胧理解 以 鸟鸣涧 一诗为例 我们在引导学生评析时 除了让学生从 桂花落 月出 时鸣 等一些词语来体会诗人所创造的 有光的幽暗 有声的静寂 这一静谧的意境 还引导学 生发散开来 从王维的 山居秋瞑 鹿柴 两首诗中进行发现 通过点拨引导 许多学 生发现这两首诗也都运用了动静结合 以动显静的表现手法 同时还发现同是写山的词语 所表现的境界却有区别 鸟鸣涧 中的 夜静春山空 侧重于表现夜间春山的宁静 幽 美 山居秋瞑 中的 空山新雨后 侧重于表现雨后秋山的空明洁净 鹿柴 中的 空山不见人 侧重于表现山的空寂清冷 这样一来 不仅增进了学生对古诗文的理解 还培养了他们触类旁通 举一反三的能力 为理解大量的诗文奠定了基础 3 背诵与运用相结合 1 在生活中运用 诗文源于生活 引导学生把在生活中观察到 体验到的东西用古 诗文进行表达 能促进学生对古诗文的理解与感悟 在生活中运用诗文的形式很多 可以 是见景吟诗 见物吟诗 表情吟诗 叙事吟诗 等等 这方面 我们主要采取激励法和引 导法 如经常会问学生 今天你用了哪些诗句 在什么情形下用的 并定期召开生活 用诗汇报会 对用得好的学生给以表扬 孩子越来越喜欢用古诗文来表达自己的意愿和感 情 很多家长反映 孩子会在不经意间溜出句古诗 而且用得都很得体 这种习惯在学校 也会很自然地流露出来 例如主题班会上 学生们会用 横看成岭侧成峰 远近高低各不 同 的诗句来阐述自己的异议 古诗文在悄然无声中走进了学生们的生活 那些背诵过的 诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间 激荡着他们的情感 升华着他们对生活的认识 2 在习作中运用 习作中运用古诗文的形式也很多 可以在写景中用 在叙事中用 也可以在抒情和议论时用 可以是对诗句的引用 也可以是对写作技巧的运用等 同时还 可以引导学生据诗作文 即以诗文的意境为基础 诱导学生展开想像的翅膀 为古诗文扩 补情境 扩补感受 续编故事等 在习作中运用古诗文 不仅能提高学生的书面表达能力 而且有利于培养学生的创新意识 因为他们在习作中用诗时 会给诗句创设一种新的写作 氛围 赋予一种新的表达内容和感受 从而使学生能从诗句原有的意境中跳跃出来 从更 新 更广的角度去理解古诗文 感悟古诗文 例如 当学生在习作中用辛弃疾的 众里寻 他千百度 蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 来表达自己苦苦追寻 却在无意间找到了自 己所追求目标的心情时 实则是对自己朦胧之中