浅谈教师语言艺术(转)

浅谈教师语言艺术 转 常言道 教师是吃开口饭的 教师的职业特点决定了教师有 特定的对象和独特的语言艺术 不论课内课外 教师的语言 艺术极为重要 这是我们每位教师都不容置疑的事实 下面 我就此而谈谈 一 课内语言艺术 教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课 得讲究课堂的 语言艺术 因为它能够感染课堂气氛 吸引学生注意力 提 高课堂的教学质量 教师课内语言艺术应该做到以下几点 1 教师在课内应适当注意说话的节奏 因为在教学中 节奏技巧的合理运用 能给学生带来新鲜感和美感 易激起 学生的共鸣 说话的节奏一般有六种 轻快型 凝重型 低 沉型 高亢型 舒缓型 激动型 如 十里长街送总理 一 文就是典型的凝重型 难忘的一天 就是典型的激动型 2 说话的语气 语气 它包括喜 怒 哀 乐等人类情感的不同色彩 教师对语气感情色彩的把握 一要贴切 二要丰富 三要深 刻 那如何把握到准确的感情色彩呢 首先 要遵循正确的 讲课态度 其次 在判断语句的具体感情色彩时 要扣准语 句本质 切忌见字生情 断章取义 3 说话的技巧 教师说话有技巧 直接和我们自身的形象与在学生中的 威信相关 特别是在课堂上 更能体现教师的自身素质与文 化修养 下面介绍几种方法 仅供同行参考 鼓补法 例如 教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指 出时 我们不能立即说 对不起 我写错了 那马上便 会招来学生的嘲笑和不信任 而应微笑着说 果然不出所 料 我就知道有的同学不细心 粗枝大叶的 这么久才有人 说出来 我还以为没有人发现呢 同时表扬指出错误的学 生 以此鼓励其他学生 弹激法 我们教师经常鼓励学生多发现问题 提出问题 解决问 题 可有些问题 我们不懂或一时难以回答 但又不可能不 回答 对此 我们可以将这些问题反弹给学生 鼓励学生自 己去解答 例如 学生问到的字恰好老师自己也不认识 我们可以 这样说 这个字很简单嘛 你这么聪明 回去自己好好查 查字典 同时你也就对这个字的印象会更深的 这样 不 仅给自己留了面子 也提高了学生发现问题 提出问题 解 决问题的能力 4 说话的方式 教师的天职是教书育人 因此 教师和学生经常在一起 难免会遇到一些令人气愤甚至使人不能忍受的事情 有的 学生不遵守纪律 有的学生任性顶撞老师 所以对这些事情 的处理要掌握一些方式方法 特别是言语上 小学生的逆反 心理本来就很强 如果教师说出一些过气过激的话 可能会 使学生在人格和感情上受到伤害 反而产生更加抵触的心情 二 课外语言艺术 1 谈话的对象与方式 在教育教学中 学生是学习的主体 而教师起主导作用 因此 教师与学生之间需要经常的谈话 但谈话对于不同 的对象得采用不同的谈话方式 方圆 式 有的学生学习成绩出类拔萃 久而久之 便骄傲自大起 来 渐而忽视自己的品行方面 不遵守学校纪律 对同学 老师没有礼貌 方圆 式就适合于这类学生 在课上 老 师不能让他把尾巴跷起来 在课余或课外 老师应多方位地 去接触 了解 关心他 让他信任老师 随后 趁机委宛 真诚地指出他的不足之处 希望引起注意 以后 老师还要 更加热情地对待他 以火溶冰 慢慢帮他改正过来 捕捉激励式 后进生在班集体里总是抬不起头来 沉默寡言 不相信 老师和同学 在他们心里只有失意 与这样的学生谈话时 教师的语气应柔和轻快 让后进生在谈话中抛开包袱 愈显 轻松 同时 教师应多给学生一些关爱 善于捕捉后进生的 闪光点 并加以真诚 赞许的肯定 信任后进生 多鼓励 2 谈话的地点 教师与学生谈话的地点是随谈话目的与内容而定 也可 随谈话学生而定 如 有的学生胆小爱哭 与他谈话的地点 就不宜选在办公室 而应选在操场角落 花台边等人少的地 方 这样更能使胆小的学生放下思想包袱 轻松 随意地与 老师谈心 从某种意义上说 教育就是通过语言造就人才 可见语 言是教书育人的