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草船借箭 教学设计 教学 反思 呈 现 现象 学生在了解课文内容的基础 上 能够概括出人 物的性格特点 也能够感受到诸葛亮的 神机妙算 但是在感受人物形象时 学生不能入情入境 揣摩人心 归因 分析 这是由于在课堂上对于学生抓 得多 放手不够 导致理解不够深入 改 进 措施 在今后的教学中 可采用读 议 演等多种方式帮助学生 进一步感悟人物形象 理解故事情节 教 案 续 页 第 课时 步骤 教学流程 课堂调控 导入 一 复习导入 同学们 这节课我们继续学习第十九 课 草船借箭 出示课件题目 上节课 我们已经了解 了课文大意 知道草船借箭的起因 周瑜妒忌诸葛亮的才 干 结果是 周 瑜长叹说 诸葛亮神机妙算 我真不 如他 起因和结果截然不同 是诸葛亮的什么 板 书 神机妙算 使周瑜自叹不如的 神机妙算 什 么意思 课件出示 重 难 点 突 破 二 学习课文 诸葛亮的 神机妙算 表现在哪 些地方 请同学们默读课文 用线划出表现诸葛亮神机妙 算的句子 从中体会后再小组交流 学生读文讨论 教师巡视 点拨引导 讨论交流 主要从以下几个方面 思考 1 这时候大雾满天 江上连面对面都看不清 选择这样的天气 说明诸葛亮精通天文 气象 预测准 确 正因为大雾漫天 什么都看不清 曹操才不敢轻易出 动只叫弓弩手射箭 诸葛亮借箭的妙计才得以实施 1 诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么 想的 引导学生读出鲁肃的吃惊害怕 诸葛亮的高兴与自 信 2 会不会是凑巧赶上大雾满天呢 联系上文 说说 第一天 不见诸葛亮有什么动静 第二天 仍不 见诸葛亮有什么动静 直到第三天四更时候 诸葛亮秘密 地把鲁肃请到船里 引导学生反复诵读此句 要读出诸 葛亮的胸有成竹 从容不迫 在读中悟到诸葛亮早在三天 之前就已算准了这场大雾 3 我觉得这个句子写得太 罗嗦 前两天不是没动静嘛 没动静有什么可写的 完全 可以写成这样嘛 第三天四更时候 诸葛亮秘密地把鲁肃 请到船里 这样写既清楚又简练 多好 改不改 为什么 组织学生议论 小结 只有这样写 我们才能 真正体会到诸葛亮的胸有成竹 大家看 这就是神机妙算 的诸葛亮 2 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起 来 朝北岸开去 把船只用绳索连接起来 一字儿 摆开 既便于统一行动 避免走散 又不留空档 使
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