苏教版《螳螂捕蝉》板书公开课教案及课后反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 苏教版苏教版 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 板书公开课教案及课板书公开课教案及课 后反思后反思 螳螂捕蝉 课后反思 1 语文教学 要以同学实践为主 阅读是同学的个 性化行为 不应以教师的分析来代替同学的阅读实践 应让同学在主动积极的思维和情感活动中 加深理解 和体验 有所感悟和考虑 受到情感熏陶 获得思想 启迪 享受审美乐趣 我以为 落实这一点的关键是 对教材的重组 我在教学 螳螂捕蝉 这一课时 就 进行了这样大胆的尝试 螳螂捕蝉 是一篇寓言故事 讲的是春秋战国 时期 吴王决定攻打楚国并下令不准他人来劝阻 这 时一位少年巧妙地用 螳螂捕蝉 的故事劝说吴王 使他打消了攻打楚国的念头 我在教 螳螂捕蝉 时 从同学阅读心理动身 根据教材自身特点 大胆地重 组教学内容 第一课时我主要抓住了这样几个环节 以听写词语导入学习 然后根据词语讲述 螳螂捕蝉 的故事 在同学基本掌握故事情节的基础上在一起研 讨 少年为什么要给吴王讲这个故事 和 少年是怎 样劝说吴王的 这两个关键的问题 虽然我改变了课 文的 序 但我以发展语言理解和运用能力为主线 第 2 页 共 3 页 布置了听 说 读等语文实践活动 使同学在层次分 明的实践中能得到全面的训练和整体的发展 在教学 时 虽然细节掌握得还不够到位 但总的学习目标还 是达到了 同学对 螳螂捕蝉 的寓意基本理解了 对少年的智劝 巧劝也有了一定的感悟 当然 设计总是完美的 但在操作过程中总会有 不尽如人意的地方 比方 在理解文章第一小节时 虽然我也知道应该让同学读透文章 在读中体悟吴王 的固执 在读中了解 不可思议 的后果 可在同学 稍微遇到一点挫折时 我总忍不住急着去告诉他答案 当同学的答案与我的预设有偏差时 我就会感到茫然 不知如何把同学引导到我的思路上来 这也许是因为 我的教学机智还不够吧 曾经看过这样一段话 精彩的有智慧的语文课 不在于教师讲授无数个知识点 而在于同学提出更多 的为什么 不在于教师运用什么方法 而在于同学是 否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会 不 在于设计的课堂有无其基础型 拓展型或研究型之分 而在于同学是否对所学的东西感兴趣 通过学习发生 强烈的好奇心和探究欲 不在于同学从课本中接受了 多少 而在于他们质疑和评判了多少 在于他们是否 展开想像的翅膀 拓展广阔的心灵 在于同学对自身 第 3 页 共 3 页 的发展是否有足够的自信 能够让同学借助课本发 展语言 训练思维 培育智慧也一直是我的追求 虽 然我的课堂
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