童话故事教学教育叙事

童话故事教学教育叙事童话故事教学教育叙事 按教学计划 这周要讲授安徒生的童话作品 丑小鸭 下面是关于童话故事的教学的教育叙事 欢迎阅读参考 按教学计划 这周要讲授安徒生的童话作品 丑小鸭 以前有过教学 皇帝的新装 的失败 心中似留下一道抹不去 的阴影 对篇幅极长的童话体裁我似乎没有熟练驾驭的本领 所以这次提前几天 我就开始考虑教学方案 网上和手头的资 料虽多 却没有太多实用的价值 自己去组织设计 灵感又迟 迟不肯光顾 冥思苦想之下 只有慨叹 备课的痛苦谁人知 终于 想出一个没有办法的办法 先布置学生自学 看看 他们有什么好的想法 到时再做定夺不迟 提前两天我便把作 业布置了下去 自学 丑小鸭 把自己的所感所悟形成文字 我眼中的 丑小鸭 要求有二 第一 不得参阅任何资料 第二 提倡个性化的分析和解读 没想到 这个 没有办法的办法 竟成了 最好 的办法 课上 学生对丑小鸭形象的解读可以说是异彩分呈 五花 八门 真正达到了我预期的培养学生创造力 引导他们对 进行 个性化 解读的目的 在学生自学成果交流过程中 我发现多 数同学在 丑小鸭为什么会变成白天鹅 这个问题上有不同的观 点和阐释 于是 在几个同学发言之后 我把这一问题抽取出 来 抛给学生 以期通过他们的深入论辩和分析对课文有进一 步的理解与认知 而学生的观点之多是我在抛出这个问题之前 所没有想到的 因为它没出生时就是一个天鹅蛋 否则无论如何它也变不 成一只白天鹅的 别说天鹅蛋 就算它是凤凰蛋 如果没有承受痛苦的耐力 和意志 恐怕它也挨不到变成白天鹅的那一天吧 丑小鸭的丑也是它能变成白天鹅的原因 丑小鸭变成白天鹅应该感谢收留它的老太婆 丑小鸭变成白天鹅应该感谢嘲笑过它的野鸭 母鸡和猫 儿 虽然有些同学的观点稍显牵强 语言略带稚嫩 但那毕竟 是经过他们自己认真思考而得出的结论 主动探究的过程是比 得出一个结论更让人欣喜的收获 爱因斯坦曾经说过 提出一 个问题比解决一个问题更重要 我想 这 提出一个问题 的实 质亦即 主动探究的过程 吧 在以上论辩告一段落之后 我又伺机抛出一个问题 在它 自身条件与它历经挫折和磨难却永不言败之间 哪一个更为重 要 学生又是各执一词 争得面红耳赤 正当难解难分之时 一名平日并不活跃学生的一句发言把全班同学 包括我在内 给震惊了 它是天鹅蛋那是科学方面的问题 而后者是文学 方面的问题 哪个更重要得看从哪个角度说 几秒钟后 大家 才反应过来 教室中爆发出热烈的掌声 这是一个多么 个性 的认知 一个多么 独特 的解读啊 掌声中 有赞许 有敬佩 但 更多的是对这位同学观点的会意与认同 巧妙利用了科学方面的规律 又经过了文学的加工和渲染 丑小鸭的形象才有了真实而又能打动人心的魅力 水道渠成的 结论为本节课划上了一个圆满的句号 这节课 我觉得特别得累 累在我要时时跟着学生的思路走 累在我要刻刻逼迫自己与学生一起去迸发创新的火花 这节课 我又觉得特别得乐 乐在听到那么多精彩的发言 乐在与学生一 同感受了 快乐思维 的真谛 于是 想起某位同仁的一句话 累并快乐着 教育叙事 案例稿写作稿要求 教育叙事是研究者以叙事 讲故事的方式表达对教育的理 解和解释 它不直接定义教育是什么 也不直接规定教育应该 做什么 它只是给读者讲一个或多个故事 让读者从故事中体 验教育是什么或应该做什么 教育叙事要求有典型性 能让读者有心灵的触动 情感交 流 唤醒教师主体意识 促进教师专业发展 案例编写要按照 题目 背景介绍 案例描述 案例反思 案例点评来写 其中 题目要求体现反思主题